高中物理第三章相互作用35力的分解教案1新人教版必修1(i)(編輯修改稿)
2025-07-05 00:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理既源于生活又走向生活，培養(yǎng)研究周圍事物的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)和勇氣。既消化理解新知識(shí)，有主動(dòng)將理論知識(shí)帶到生活中去，為此設(shè)置兩個(gè)遞進(jìn)的問題（1）為什么高大的橋要建很長(zhǎng)的引橋？（2）為何單手可以拉雙車？ 作為呼應(yīng)和反饋檢測(cè)，請(qǐng)知識(shí)儲(chǔ)備、研究能力已具備的學(xué)生解釋戶外實(shí)驗(yàn)“單手拉雙車”。課堂小結(jié)作業(yè)布置：開放探究：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測(cè)出一根棉線的最大承受力。研究性學(xué)習(xí)作業(yè)：中國古人云“船行八面風(fēng)”，就算是逆風(fēng)，有經(jīng)驗(yàn)的船工也可以讓帆船前進(jìn)，請(qǐng)通過實(shí)物調(diào)查和查閱資料，了解帆船的結(jié)構(gòu)，并解釋逆風(fēng)行船的原理。繼續(xù)啟發(fā)提問：怎樣分解一個(gè)力？學(xué)生思考作答。又問：為什么能用平行四邊形定則分解力？綜合學(xué)生觀點(diǎn)，引導(dǎo)形成正確認(rèn)識(shí)。再問：用平行四邊形定則分解力的具體做法是什么？學(xué)生嘗試練習(xí)，教師示范。學(xué)生在嘗試中迅速發(fā)現(xiàn)問題：已知對(duì)角線，畫出的平行四邊形無數(shù)個(gè)！學(xué)生直面“力的分解”中的難題：一個(gè)已知力究竟應(yīng)該怎樣分解？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“單手拉雙車”實(shí)驗(yàn)，具體問題中，具體的力，會(huì)產(chǎn)生具體的效果，依據(jù)已知力的實(shí)際效果，力可以確定分解。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)重點(diǎn)放在探究：如何確定力的實(shí)際效果？對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生來說，最難以把握的也是力的效果。依據(jù) “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，嘗試以探索，經(jīng)歷，階梯、漸進(jìn)為主線，使學(xué)生體驗(yàn)周圍事物，發(fā)現(xiàn)問題，教師為促進(jìn)學(xué)生解決設(shè)置合適的階梯，使學(xué)生在逐漸的進(jìn)步中，滿足地求知。為幫助學(xué)生將已知力的實(shí)際效果“探個(gè)究竟”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞三類典型模型，盡量創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生觀察、體會(huì)力的實(shí)際效果，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自簡(jiǎn)潔易行，切身實(shí)效在實(shí)踐中確認(rèn)力的實(shí)際效果，不搞老師代言，給學(xué)生階梯，使學(xué)生領(lǐng)悟，使學(xué)生漸進(jìn)。模型一：對(duì)放在水平面上物體所受斜向拉（或推）力F的分解，模型二：對(duì)斜面上物體所受重力G的分解，具
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