【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的操作。 a、 檢索 b、 存儲(chǔ) c、 歸類 d、 維護(hù) 4關(guān)于教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，下列說(shuō)法中正確的是（ ）。 a、 能夠支持現(xiàn)代教育思想的實(shí)現(xiàn) b、 能夠支持教育教學(xué)改革的實(shí)施 c、 能夠豐富教材的形式與課程內(nèi)容 d、 能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 4進(jìn)行聲音采集的時(shí)候，為了提高錄音的效果下列那些做法是正確的（ ） ? a、 錄音環(huán)境要安靜，避免錄制過(guò)多的噪音 b、距離話筒不能太遠(yuǎn)，否則可能錄制的聲音音量太小 c、盡可能的貼近話筒獲得更好的音質(zhì)，以能清晰聽(tīng)到呼吸聲為最佳 d、 在錄制開(kāi)始后，應(yīng)先錄制一段空白，用于降噪時(shí)的噪音采樣 10 4關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系，你認(rèn)為錯(cuò)誤的說(shuō)法是（ ） ? a、 教育技術(shù)從屬于信息技術(shù) b、 具備信息技術(shù)素養(yǎng)是教師掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ) c、 信息技術(shù)水平高的老師沒(méi)必要 d、 教育技術(shù)的核心是信息技術(shù) 4利用搜 索引擎檢索教學(xué)資源時(shí)，需要經(jīng)過(guò)的步驟包括（ ） ? a、 確定合適的搜索引擎 b、 選擇合適的關(guān)鍵詞 c、 應(yīng)用合適的語(yǔ)法規(guī)則 d、 甄選合適的搜索結(jié)果 4下面關(guān)于電子郵件的使用，敘述正確的是（ ）： ? a、 電子郵件可以傳遞文字信息，也可以傳遞其他格式的文件 b、 利用電子郵件進(jìn)行交流速度快，成本低 4 申請(qǐng)電子郵箱時(shí)，生成的郵箱地址是唯一的 d、 一封郵件可以同時(shí)發(fā)送給多名接收者 4教學(xué)過(guò)程流程圖的基本內(nèi)容包括： ( ) a、 教師與學(xué)生的活動(dòng) b、 教學(xué)媒體的應(yīng)用 c、 教學(xué)內(nèi)容 d、 教學(xué)活動(dòng)組織順序 4利用多媒體手段來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)是多媒體的一項(xiàng)重要用途，下列適宜用多媒體手段模擬的試驗(yàn)是：（ ） a、 反應(yīng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn) b、 不易用肉眼觀察的實(shí)驗(yàn) c、 操作過(guò)程簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn) d、 原料有毒的實(shí)驗(yàn) 4下列哪幾項(xiàng)提供搜索引擎的功能（ ） ? a、 谷歌 b、 綿陽(yáng)教育城域網(wǎng) c、 百度 d、 雅虎 50、根據(jù)媒體作用于人的感官的不同 ，教學(xué)媒體可分為（ ） ? a、 聽(tīng)覺(jué)媒體 b、 綜合媒體 c、 視覺(jué)媒體 d、 視聽(tīng)覺(jué)媒體 5教師收集與組織學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)該注意以下問(wèn)題（ ） ? a、 收集學(xué)習(xí)資源的目的要明確，且與學(xué)習(xí)目標(biāo)相吻合。 b、 學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，有利于學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)。 c、 按照知識(shí)結(jié)構(gòu)組織大量的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生瀏覽。 d、 資源中所包含知識(shí)不能超出學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)范圍。 5音頻輔助教學(xué)具有的教學(xué)功能包括（ ） ? a、 再現(xiàn)聲場(chǎng) b、 渲染氣氛 c、 創(chuàng)設(shè)情境 d、 提高學(xué)習(xí)興趣 5下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教 室環(huán)境下的組織與安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的說(shuō)法中，正確的是（ ） ? a、 小組人數(shù)以 46 人為宜 b、 應(yīng)該對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，明確職責(zé) c、 學(xué)生自由組合與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合組成小組 d、 在時(shí)間安排上應(yīng)綜合利用課內(nèi)外時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng) 5多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)該具備下列哪些基本特征（ ） ? a、 在學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上，以學(xué)生的自主－合作－探究活動(dòng)為主 b、 在教師的作用發(fā)揮上，突出引導(dǎo)與參與的功能 c、 在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，以單元學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)為主 d、 在技術(shù)支持教學(xué)過(guò)程上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能 5在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)演示文稿的過(guò)程中，首先要進(jìn)行需求分析，它包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容（ ） ? a、 教學(xué)內(nèi)容 b、 學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) c、 教學(xué)目標(biāo) d、 教學(xué)活動(dòng) 11 三、判斷題（ T=√， F= ） 信息技術(shù)作為一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。 √ 教育研究最根本的不在于形式上遵循某些規(guī)矩，而在于對(duì) “ 研究 ” 之內(nèi)在精神的尊重，更多的是一種研究的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。 √ 多學(xué)科主題整合的特點(diǎn)是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn) 題的過(guò)程中，綜合地活動(dòng)或形成所需的知識(shí)、技能、思考能力等。 利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行“ 調(diào)節(jié) ” 的意識(shí)。 √ 合作學(xué)習(xí)是指由能力不同的幾個(gè)學(xué)生，組成一個(gè)小組共同學(xué)習(xí)，取代為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。這個(gè)思想來(lái)源于杜威集體活動(dòng)和集體項(xiàng)目的觀點(diǎn)。 √ 游戲最重要的特征是能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因而，如何充分利用游戲的特點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)，是游戲整合于課程的首要任務(wù)。 √ 在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動(dòng)詞相結(jié)合的方法來(lái)描述的。 √ 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該既包括學(xué)科內(nèi)容目標(biāo)，又包括信息技術(shù)能力目標(biāo) ， 而且信息技術(shù)能力目標(biāo)是為完成學(xué)科內(nèi)容目標(biāo)服務(wù)的。 √ 在資源型學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式都應(yīng)該根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，由老師和學(xué)生共同協(xié)商完成。 專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)四個(gè)基本組成部分。 √ 1促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)探究的“習(xí)慣”來(lái)思考問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的探究思維，是探究學(xué)習(xí)中必須關(guān)注的焦點(diǎn)難題。 √ 1 操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情 節(jié)。 1 自我調(diào)控是指在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，需要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行為、策略的效果。 1整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。 √ 1教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。 1展開(kāi)討論和交流時(shí)，教師應(yīng)注意的最重要的問(wèn)題是，如何有效的組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。 √ 1理科課堂中的解題練習(xí)都屬于操練和練習(xí)的范疇。 √ 1 在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《鵝》的教學(xué)目標(biāo)中 ，“能用自己的話將各詩(shī)句的意義表達(dá)出來(lái)”的教學(xué)目標(biāo)屬于操作技能。 1為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展?！? 案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。 √ 2研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會(huì)中選取主題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過(guò)這種研究程序獲取知識(shí)的過(guò) 程。 √ 2教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。 √ 12 2 基于 IT 的協(xié)作學(xué)習(xí)，是指能支持多個(gè)學(xué)習(xí)者群體針對(duì)共同任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，為學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者相互交流、信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。 √ 2建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)看作是大腦對(duì)信息進(jìn)行加工的過(guò)程，人為學(xué)習(xí)由接收、短期存儲(chǔ)、編碼、長(zhǎng)期存儲(chǔ)以及提取信息等幾部分構(gòu)成。 2有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)不在于學(xué)習(xí)和形式是接受還是發(fā)現(xiàn)，而在于新材料與學(xué)生頭腦中已有觀念之間是否產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的、 非人為的聯(lián)系，也就是非字面的、邏輯的聯(lián)系。 √ 2 現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動(dòng)模擬的問(wèn)題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動(dòng)的操練、練習(xí)、評(píng)價(jià)。 2 信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色：一是作為學(xué)習(xí)工具，二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。 √ 2 資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 √ 2現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論是信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論基石，教師對(duì)課程本身的理解是信息技術(shù)與課程整合的前提。 √ 在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，教師應(yīng)該從 傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，向課程設(shè)計(jì)者、活動(dòng)組織者和參與者、環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)變。 √ 3 在學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進(jìn)行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇的合作。 √ 3發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只適用于自然科學(xué)，不適合用于社會(huì)科學(xué)。 3 探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)。 √ 3布魯納認(rèn)為，教育工作者的任務(wù)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種適應(yīng)正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展順序，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 √ 3教師用來(lái)增長(zhǎng)自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識(shí)性的 東西，講演適合于掌握技能性的東西，凡是或者活動(dòng)適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。 √ 3教師是整合的主體，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是整合評(píng)價(jià)體系中最重要的一部分。 √ 3教師角色的變化不只是信息技術(shù)帶來(lái)的，信息技術(shù)只是角色轉(zhuǎn)化的催化劑。 √ 3對(duì)于情感方面的教學(xué)評(píng)價(jià)，可采用真實(shí)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以及檔案帶評(píng)價(jià)等方法。 3多學(xué)科主題整合的特點(diǎn)是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，綜合地活動(dòng)或形成所需的知識(shí)、技能、思考能力等。 觀摩是教師整合能力的發(fā)展方式之一，它包含了觀察、思考、模仿和創(chuàng)新四層意思。 √ 4為 了使操練和練習(xí)有效，要從大量的項(xiàng)目中隨機(jī)挑出項(xiàng)目，這樣做能加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，縮短所需的練習(xí)時(shí)間。 4用軟件取代教師比用個(gè)別輔導(dǎo)軟件作補(bǔ)充教學(xué)效果更好。 4信息素養(yǎng)者的知識(shí)、技能和態(tài)度具體涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)態(tài)度。 4自我調(diào)控是指在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，需要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。 4信息技術(shù)整合于個(gè)別化學(xué)習(xí)重在利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)。 4 圖形、色彩和聲響能增強(qiáng)操練和練習(xí)的吸引力。例如，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，計(jì)算機(jī)程序隨機(jī)放一段低沉的樂(lè)曲，或隨機(jī)呈現(xiàn)一幅鬼臉圖，這樣能提高答題效率。 4信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)同時(shí)包括信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面。 4教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，它強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果是不可見(jiàn)的和不可測(cè)量的。 4多媒體技術(shù)不只是閱讀數(shù)學(xué)的手段，并且能取代文本的自讀。 √ 50、用軟件取代教師比用個(gè)別輔導(dǎo)軟件作補(bǔ)充教學(xué)效果更好。 13 5互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實(shí)性的主題情 境，信息技術(shù)為學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺(tái)和工具，有力地促進(jìn)了社會(huì)課程中的社會(huì)探究過(guò)程，有助于社會(huì)課程的綜合。 √ 5整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。 5信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)的簡(jiǎn)單過(guò)程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。 5基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。 5 POWERPOINT 文件不能直接在網(wǎng)上運(yùn)行，也不能將 POWERPIONT 文件格式轉(zhuǎn)換成 WEB 文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。 5把握學(xué)習(xí)者特征是有效制定教學(xué)計(jì)劃的 基本前提。 √ 5教師利用 WORD、 POWERPOINT 等制作簡(jiǎn)單的教學(xué)演示文稿，教學(xué)時(shí)間變長(zhǎng)，降低了教學(xué)效率。 5 WEBQUEST 屬于接受學(xué)習(xí)。 5在互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)生只能進(jìn)行遠(yuǎn)程同步的交流，不能進(jìn)行異步的互動(dòng)。 60、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該既包括學(xué)科內(nèi)容目標(biāo)，又包括信息技術(shù)能力目標(biāo)。而且信息技術(shù)能力目標(biāo)是為完成學(xué)科內(nèi)容目標(biāo)服務(wù)的。 √ 6 PowerPoint 的備注區(qū)是將本演示文稿的所有幻燈片按順序排列并顯示各幀幻燈片的標(biāo)題。 6一氧化碳的毒性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己做，不必運(yùn)用信息技 術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬。 6教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。 教育技術(shù)培訓(xùn)考試試題庫(kù) 一、單選題 A9 按照學(xué)科的教學(xué)需要，配 有專業(yè)設(shè)備與儀器的教室環(huán)境是（ d ） 8 按照媒體作用于人體感官的不同 ，影片和錄像通常被稱之為（ c ） B2 把信息技術(shù)作為探索研究工具， 學(xué)生們運(yùn)用 信息技術(shù)進(jìn)行 “MOVIE” 主題的探索，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中的（ c）運(yùn)用形式。 A、為教師的演示教學(xué)提供新方式 B、擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體 C、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí) D、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境 D1 大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué) 過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)（ a ）的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革。 A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)過(guò)程 7 電子郵件地址中 @之后 表示： b 5 當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者 自己感到困難時(shí)，教師或者信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境可以提供相關(guān)的資料，這種方式屬于教學(xué)支架的（ c ）方式。 A、講演和示范類 B、練習(xí)和反饋類 C、資料和工具類 D、資源和工具類 F4 反思