“信息技術與高中物理學科課程整合”學生問卷調(diào)查研究(編輯修改稿)
2025-07-03 18:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 logy into Curriculum）是在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。其本質(zhì)和內(nèi)涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面運用到學科教學過程中，使各種教學資源、各種教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，達到促進傳統(tǒng)教學方式的根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。[3]調(diào)查結果顯示：（1）老師組織科學探究活動的頻度很低，網(wǎng)絡課很少開設。如圖6所示，無論高一還是高二學生，有一半的學生認為老師偶爾組織科學探究活動，說明科學探究的教學理念和實際操作，在一線老師中非常缺乏。即使老師在課堂上組織探究活動，也并非所有學生都積極主動參與，高一、高二均有43%的同學樂于參與探究活動。分別有41%和52%的高一、高二學生選擇“感興趣就參加”。這些數(shù)據(jù)說明大多數(shù)學生贊同科學探究這種學習方式，但對老師設計和組織探究活動以激發(fā)學生的探究熱情，提高探究活動的質(zhì)量提出了更高的要求。 圖6進入高中以來，給學生留下印象最深刻的物理課是多媒體輔助教學課，這是符合現(xiàn)狀的，但網(wǎng)絡課的開設太少，如圖7所示，選“A. 網(wǎng)絡課”的高一學生只有26人，高二學生 圖7僅8人，分別僅占19%和10%，這個比例是非常低的。究其原因，既有觀念層面又有技術層面。一是開設網(wǎng)絡課的成本大，從研制網(wǎng)絡課件到軟、硬件安裝、使用，花費的時間、精力很多，不如傳統(tǒng)課省事；二是網(wǎng)絡課效率不高，對高考的應試幫助不大。 （2）不少學生對信息技術運用于物理教學的功能持理智態(tài)度。在“你認為信息技術運用于物理教學對教學目標的達成、對學習興趣的激發(fā)、對突破重點難點知識、對充實課堂學習資源、提高學生參與教學的程度、對培養(yǎng)學生的自主探究能力以及對提高學習效果方面”等問題的選擇中，比例最高的不是“”而是“”，如圖8所示。高一選B項的比例在50%~62%之間，高二在40%~54%之間。另外，在對主觀題“你認為網(wǎng)絡環(huán)境下學習與平時學習哪個效果更好？為什么？”的回答上，認為網(wǎng)絡環(huán)境下學習效果比平時學習效果更好些的高一學生比較多，他們認為網(wǎng)絡學習有助于提高學習興趣，能直觀反映物理現(xiàn)象，使課堂更生動。而高二學生持這兩種看法的學生幾乎各占一半，不少同學認為平時學習效果好的原因是網(wǎng)絡教學沒有嘗試過，比較習慣于平時教學，而且網(wǎng)絡誘惑太大，容易分散注意力。這一方面說明學生比較理性，另一方面也反映出學生使用信息技術工具的機會不多，對信息技術整合于物理教學的體驗不足，因而無法果斷下結論。圖84 結論與建議信息技術與課程整合的實質(zhì)通過教育環(huán)境的數(shù)字化、教學內(nèi)容的數(shù)字化以及學習工具的數(shù)字化，改變傳統(tǒng)教學系統(tǒng)各要素的作用和關系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力、適應信息時代知識經(jīng)濟要求的高素質(zhì)人才的一種全新的學習與教學方式，是信息社會背景下教育對面臨的新要求和新挑戰(zhàn)的回應，也是新世紀教育教學改革的必由之路。通過本次問卷調(diào)查，我們從學生的視界中初步了解：當前經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的普通高中信息技術與物理課程整合的狀況不令人樂觀，矛盾、困難和挑戰(zhàn)比較多，以下幾點值得我們關注和反思。，但學習方法存在較大問題學生學習態(tài)度和學習方法的優(yōu)劣不僅關系到物理學科學習的成效，而且事關信息技術與物理課程整合的基礎。令人欣慰的是大多數(shù)學生的學習態(tài)度端正，但調(diào)查也顯示，相當多的學生在物理學習方法上存在不少問題，影響了物理學習的效果。建議在教學中教師一定要把握物理學科的特點，想方設法改進教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，讓學生由被動的知識接受者真正轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R探索者，改變被動接受的思維習慣，走出被動接受的學法誤區(qū)。大力實施探究式教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在解決問題的過程中培養(yǎng)學生學習的興趣，全面提高學生分析問題、解決問題的能
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