【文章內(nèi)容簡介】 資源素材 課件作品評價工具【活動3：體驗網(wǎng)絡(luò)培訓平臺】（約40分鐘）在本活動中，要求每個學員完成下列操作：（1）以學員的身份通過帳號進入培訓平臺。（2）編輯個人信息。（3）填寫培訓前調(diào)查問卷。（4）瀏覽培訓平臺，了解培訓平臺的各項功能。在各學員完成操作后，使用培訓平臺小組討論功能，小組討論使用培訓平臺的情況和感受（討論主題：使用培訓平臺的感受），將討論的主要結(jié)果填入平臺的小組討論區(qū)，然后在全班交流，時間控制在20分鐘內(nèi)。【活動4：介紹自己的教學案例】（約60分鐘）在本活動中，要求每個學員制作一份PowerPoint演示文稿，介紹自己帶來的教學案例。在這份演示文稿至少有6個幻燈片，應包含如下內(nèi)容：① 教學案例標題、所用教材及章節(jié)、教學對象；② 教學目標、所依據(jù)的新課程標準；③ 教學內(nèi)容與教學過程概述；④ 與信息技術(shù)整合情況簡述；⑤ 教學實施后的體會（簡述）。本次活動首先由學員制作這份演示文稿，時間控制在20分鐘內(nèi)。然后在小組內(nèi)交流介紹教學案例與演示文稿，推選出小組內(nèi)比較好的教學案例作為小組的代表，時間控制在20分鐘內(nèi)。主講教師組織各小組的代表，通過播放教學案例演示文稿，在全班交流，主講教師注意分析與教育技術(shù)能力標準的差距，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀案例或亮點，讓學員感受或理解為什么要參加教育技術(shù)能力培訓?！净顒?：教育技術(shù)能力培訓目的和意義】（約20分鐘）由主講教師宣講教育技術(shù)能力標準和培訓的目的和意義。從教師專業(yè)化發(fā)展趨勢引入，介紹《中小學教師教育技術(shù)能力標準》，宣講項目培訓目的和培訓意義，介紹培訓的特點。（如果在開班典禮上未宣講這一部分。則此活動取消。）【活動6：說說新課程改革，了解教育技術(shù)】（約60分鐘）本活動主要采用自主學習(自主探究)和小組討論的方式從以下三個主題展開：（1）討論主題：說說新課程改革。由主講教師或選幾個學員介紹我省基礎(chǔ)教育課程改革情況，結(jié)合我省基礎(chǔ)教育課程改革情況和培訓平臺上資料館中模塊1的案例（新課程改革實踐教學案例）和閱讀材料（新課程改革的理論與實踐），對新課程標準、新課改實施、新高考以及自己的感受展開討論，將討論的主要結(jié)果填入平臺的小組討論區(qū)，時間控制在30分鐘內(nèi)。以上討論的目的是加強對新課程理念的認識，可以提出如下的問題思考：新課程體現(xiàn)了哪些主要理念？新課程改革主要包括哪些內(nèi)容？實施新課程中的問題有哪些？難點是什么？您在新課改實踐中開展了哪些嘗試？有什么感受？（2）討論主題：教與學方式的改革。事實上，新課程改革包括教學內(nèi)容和教與學方式的改革，教學內(nèi)容改革涉及教學理念、課程體系、課程標準和教材的改革，而教與學方式的改革又涉及什么樣的改革呢？從以下幾個方面來討論：教師的教學方式如何轉(zhuǎn)變？教師的作用如何轉(zhuǎn)變？學生的學習方式如何轉(zhuǎn)變？學生地位有怎樣的轉(zhuǎn)變？將討論的主要結(jié)果填入平臺的小組討論區(qū)，時間控制在20分鐘內(nèi)。（3）討論主題：如何理解教育技術(shù)。首先由學員結(jié)合教材、培訓平臺上資料館的相關(guān)內(nèi)容自主學習教育技術(shù)概念和理論，并在小組中討論：如何理解教育技術(shù)？如何認識教育技術(shù)的本質(zhì)？教育技術(shù)與信息技術(shù)有什么區(qū)別？教育技術(shù)在新課程改革中可以起到什么作用？將討論的主要結(jié)果填入平臺的小組討論區(qū)，最后由主講教師點評。時間控制在30分鐘內(nèi)。（注意標準中關(guān)于教育技術(shù)的表述。）【活動7：教法研討】（約20分鐘）本模塊的主要目的是為培訓開展做好組織準備工作，本活動以小組討論和全班交流的方式研討本模塊的教法：本模塊的五個活動是否有更好次序安排？你的意見是什么？本模塊有沒有更好的教學方法？如果能更有效地做好培訓組織的工作？將討論的主要結(jié)果填入平臺的小組討論區(qū)，由主講教師組織在全班交流，時間控制在20分鐘內(nèi)。在學科教師培訓中將此活動改為：【活動7：培訓反思】（約10分鐘）要求每個學員對本模塊的學習進行反思，將所思所想填寫到“小組學習記錄／填寫個人學習記錄”：打開網(wǎng)絡(luò)平臺→資料館→模塊１→活動模板中的“小組學習記錄”／“個人學習記錄”文件并填寫其中每項的內(nèi)容；然后傳送到培訓平臺的“班級共享區(qū)” “學習反思”“”/“”，同時保存到培訓學習文件夾的“學習記錄”文件夾下。模塊2 編寫教學設(shè)計方案【本模塊教學要點】本模塊的學習目標是：（1）了解教學設(shè)計的概念和作用。（2）了解教學設(shè)計的特點。（3）掌握運用先進的教學設(shè)計的一般過程及關(guān)鍵環(huán)節(jié)。能夠運用先進的教學設(shè)計方法設(shè)計一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的課。主講教師首先介紹本模塊的學習目標，讓學員注意到重點和難點是教學設(shè)計方法和結(jié)合到自己教案中的實際運用。對教學設(shè)計理論的教學仍采用學員自主學習與協(xié)作學習的方式，但主講教師更要注意引導和點評。教學設(shè)計理論講解主要側(cè)重于教學目標分析和教學策略選擇，學習者特征分析和學習情境設(shè)計只做介紹。在本模塊中學員必須完成針對自己教學案例的教學設(shè)計方案的主要部分?！疽浚s20分鐘）討論主題：一個完整的教學過程有哪些主要環(huán)節(jié)？將討論的主要結(jié)果填入平臺的小組討論區(qū)，最后由主講教師點評和小結(jié)，時間控制在5分鐘內(nèi)。選擇一位學員簡述格林童話《灰姑娘的故事》，再選另兩位學員以生動語氣朗讀《美國孩子如何理解灰姑娘》文章中的師生對白（設(shè)置到培訓平臺的資料館中模塊2內(nèi)）。組織學員以小組討論方式，展開對這個教學案例的研討（討論主題：《灰姑娘的故事》閱讀課教學的啟示），將討論的主要結(jié)果填入平臺的小組討論區(qū)。注意引導學員發(fā)現(xiàn)這個案例的教學設(shè)計方法，并分析這個案例的教學設(shè)計特點，激發(fā)學員對教學設(shè)計的學習興趣?！净顒?：了解教學設(shè)計】（約40分鐘）本活動主要采用自主學習(自主探究)和小組討論的方式：討論主題：什么是教學設(shè)計和教學設(shè)計的作用？首先由學員閱讀教材P18P19和網(wǎng)絡(luò)平臺上資料館中模塊2的閱讀資料。然后在小組內(nèi)對“什么是教學設(shè)計”和“教學設(shè)計的作用”展開討論，可以結(jié)合引例（《美國孩子如何理解灰姑娘》），將討論的主要結(jié)果填入平臺的小組討論區(qū)，最后由主講教師點評和小結(jié)，時間控制在30分鐘內(nèi)。（注意標準中的定義）【活動2：觀摩優(yōu)秀的教學設(shè)計方案】（約40分鐘）本活動通過觀摩優(yōu)秀的教學設(shè)計案例，達到了解教學設(shè)計主要環(huán)節(jié)和一般過程的目的。沒有必要區(qū)分不同的教學設(shè)計類型，應注重于教學設(shè)計中共性的部分，如教學目標分析、教學策略選擇以及學習者特征分析和學習情境設(shè)計。在本活動中主要采用頭腦風暴方法來分析案例，找出要點和特點，主講教師適時點評，最后小結(jié)：教學設(shè)計主要環(huán)節(jié)和一般過程。（必要時，可以介紹頭腦風暴方法）觀摩案例：網(wǎng)絡(luò)平臺→資料館→模塊2 →案例→優(yōu)秀教學設(shè)計方案。觀摩案例：從師大版（祝版）中的授導型和探究型選三個優(yōu)秀教學設(shè)計方案。頭腦風暴論題（例）：共同特點是什么？有哪些環(huán)節(jié)？哪個環(huán)節(jié)重要？教學方法的特點是什么？有什么啟示？這些案例與自己過去的教案有哪些相似和不同之處？等等。主講教師講解：教學設(shè)計的一般過程。主講教師講解教學設(shè)計的各主要環(huán)節(jié)和教學設(shè)計的一般過程。討論主題：信息技術(shù)對教學過程可以提供那些支持？由學員在小組中展開討論，將討論的主要結(jié)果填入平臺的小組討論區(qū)，由主講教師點評。【活動3：掌握教學目標分析的方法】（約50分鐘）本活動首先引入新課程的三維教學目標，采用自主學習(自主探究)和小組討論的方式，認識教學目標分析與確立的重要作用，由主講教師講解布魯姆教學目標分類法，再由學員結(jié)合自己的教案分析和編寫相應的教學目標。頭腦風暴論題：在新課程中所強調(diào)三維教學目標是什么？你在教學中注意到三維教學目標的作用嗎？觀摩案例：觀摩網(wǎng)絡(luò)平臺上資料館中模塊2的“教學目標分析案例”，感受這些案例的教學目標分析是否體現(xiàn)了新課程所強調(diào)的三維目標。討論主題：教學目標分析的作用是什么?教學目標的分析與確立是學科教學設(shè)計中非常的環(huán)節(jié)，它決定著教學的總體方向，學習內(nèi)容的選擇，教與學的活動設(shè)計、教學策略和教學模式的選擇與設(shè)計、學習環(huán)境的設(shè)計、學習評價的設(shè)計都要以教學目標為依據(jù)來展開。新課程標準也強調(diào)，無論是哪一門學科，都要在課程的總體目標上落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的目標。結(jié)合案例和教材中有關(guān)理論，由學員在小組中展開討論，將討論的主要結(jié)果填入平臺的小組討論區(qū)，由主講教師點評。討論主題：如何分析和編寫教學目標？結(jié)合案例和教材中有關(guān)理論，對比“優(yōu)秀案例”和“有待改進的案例”，分析這些案例中需要修改之處，由學員在小組中展開討論，將討論的主要結(jié)果填入平臺的小組討論區(qū)，由主講教師點評。主講教師講解：布魯姆教學目標分類法。主講教師講解介紹布魯姆教學目標分類法，讓學員借鑒，同時也可以介紹在編寫教學目標的有關(guān)用語（考試大綱中有介紹），強調(diào)教學目標定位要準確，教學目標的編寫要盡可能明確和具體，目標設(shè)計要有層次。動手實踐：分析和編寫教學目標。由學員結(jié)合自己的教案分析和編寫相應的教學目標?！净顒?：了解學習者特征分析的方法】（約20分鐘）本活動采用自主學習(自主探究)和小組討論的方式，認識學習者特征分析的作用，了解學習者特征分析的方法，再由學員結(jié)合自己的教案進行研討。教學設(shè)計的最終目標是促進學習者的學習，任何一個學習者都會把他原來的知識、技能、態(tài)度帶入到新的學習過程中，因此教學系統(tǒng)的設(shè)計是否與學習者的特點相符合或在多大程度上適應學習者的特征，是衡量一個教學設(shè)計成功與否的重要標志。而在大量傳統(tǒng)的備課教案中，學習者特征分析卻在教學設(shè)計中被有意無意地忽略了。頭腦風暴論題：在自己過去的教學是否注意到分析學習者特征？觀摩案例和閱讀材料：觀摩和閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺上資料館中模塊2的“學習者特征分析”的材料和案例。討論主題：如何分析學習者特征？分析學習者特征的目的是為了了解學生的學習準備，為后續(xù)的教學設(shè)計步驟提供依據(jù)。既然教學目標的確定是圍繞著知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行的，那么學習者的學習準備也要從這三個方面考慮。結(jié)合案例和教材中有關(guān)理論，分析有待改進的案例主要存在的問題以及學習者特征分析應該注意的問題，由學員在小組中展開討論，將討論的主要結(jié)果填入平臺的小組討論區(qū)，由主講教師點評。學習者特征分析包括了學習者的起點水平分析、確定學習者的認知結(jié)構(gòu)變量、學習者學習風格的分析等幾個方面?！净顒?：掌握教學策略選擇的方法】（約40分鐘）本活動采用自主學習(自主探究)和小組討論的方式，了解各種教學策略和選擇原則，由主講教師重點講解先行組織者策略。頭腦風暴論題：在自己過去的教學運用過什么樣的教學策略或教學技巧？閱讀材料：閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺上資料館中模塊2的“教學模式與策略選擇”的材料。討論主題：常用的教學策略有哪些？如何選擇教學策略？教學總是以一定的活動形式展開的，教學目標的達成也是在開展一個個教與學活動的過程中實現(xiàn)的。教學策略的選擇與設(shè)計是教學設(shè)計中的核心環(huán)節(jié)，也是最能體現(xiàn)教育教學觀念的一個環(huán)節(jié)。結(jié)合教材中有關(guān)理論，由學員在小組中展開討論，將討論的主要結(jié)果填入平臺的小組討論區(qū)，由主講教師點評。主講教師講解：先行組織者教學策略。主講教師講解介紹先行組織者教學策略，并結(jié)合案例說明具體運用。學員自學：學習情境設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)平臺→資料館→模塊2→閱讀資料→學習情境設(shè)計。學習情境設(shè)計的目的是要通過創(chuàng)設(shè)與當前學習主題盡可能吻合的真實情境，使學生有身臨其境的感覺，以激發(fā)學生的學習動機，并將學生的注意力集中到當前的學習主題上來?！净顒?：編寫選題的教學設(shè)計方案】（約80分鐘）本活動首先確定本次培訓統(tǒng)一使用教學設(shè)計模板，以方便對比和評價（在實際應用中無此限制）。建議使用“課堂教學設(shè)計模板”，由主講教師做必要講解。由學員運用教學設(shè)計方法，針對自己的教學案例選題，編寫教學設(shè)計方案。主講教師講解：課堂教學設(shè)計模板。主講教師詳細講解模板內(nèi)容。包括：教學設(shè)計的概念、教學設(shè)計的主要環(huán)節(jié)、教學目標的分析方法、學習者的特征分析、教學策略的選擇原則和方法及學習情境設(shè)計等內(nèi)容。注意：不要求使用教學過程流程圖，也不必講解繪制方法。模板位置：“網(wǎng)絡(luò)平臺→資料館→模塊2 →活動模板→教學設(shè)計方案模板”。動手實踐：編寫自己選題的教學設(shè)計方案。由學員根據(jù)自己的教學案例，編寫相應的教學設(shè)計方案。保存位置：在培訓學習文件夾的中的“教學設(shè)計方案”文件夾，文件名：“”?！净顒?：分享和修改教學設(shè)計方案】（約40分鐘）本活動由每個小組推薦一位學員的教學設(shè)計方案成果在全班交流，以頭腦風暴形式進行評說。然后讓學員再修改各自的教學設(shè)計方案。成果交流：教學設(shè)計方案。由每個小組推薦一位學員的教學設(shè)計方案成果在全班交流，主講教師運用頭腦風暴方法，與全班學員一起點評其特點和優(yōu)缺點。主講教師注意時間和過程的控制。動手實踐：修改自己選題的教學設(shè)計方案。根據(jù)交流和點評的啟發(fā)，由學員根據(jù)自己的教學案例，修改相應的教學設(shè)計方案。保存位置：在培訓學習文件夾的“教學設(shè)計方案”文件夾，文件名：“”?！净顒?：教