【文章內(nèi)容簡介】 如測驗(yàn)題、調(diào)查表、觀察表、量規(guī)、電子 檔案袋、概念圖、評(píng)價(jià)表等也都可以巧妙結(jié)合，以發(fā)揮各自的最佳評(píng)價(jià)功效。 你還通過網(wǎng)絡(luò)及其它各種途徑，收集更多有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的新發(fā)展、新理論、新方法、新工具，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式與知名的專家交流有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的看法。請把你獲取的有關(guān)評(píng)價(jià)的新發(fā)展、新動(dòng)態(tài)等信息填寫在表 63 中。 表 63 評(píng)價(jià)的新發(fā)展情況整理表 發(fā)展方面 具體表現(xiàn) 評(píng)價(jià)的主體參與 自我評(píng)價(jià)與互評(píng)成為評(píng)價(jià)的重要組成部分 【拓展學(xué)習(xí)】評(píng)價(jià)的發(fā)展、過程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià) 1．評(píng)價(jià)的發(fā)展 評(píng)價(jià)的發(fā)展階段 國內(nèi)外對教育評(píng)價(jià)的發(fā)展階 段劃分有明顯差異，這與我國的教育發(fā)展歷史過程的特殊性有關(guān)。在美國，現(xiàn)代意義的教育評(píng)價(jià)被分為四個(gè)時(shí)代：測量時(shí)代、描述時(shí)代、判斷時(shí)代和第四代（有人稱第四代為建構(gòu)時(shí)代）。這是以每個(gè)時(shí)期中教育評(píng)價(jià)的主要任務(wù)作為時(shí)代劃分的依據(jù)。在我國，學(xué)者們傾向于把 20 世紀(jì) 80 年代末 90 年代初作為我國教育評(píng)價(jià)發(fā)展的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，之前為間續(xù)發(fā)展時(shí)期，之后為持續(xù)發(fā)展時(shí)期。一般認(rèn)為 1985 年5 月《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》、 1990 年 10 月《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》、1993 年 2 月《中國教育改革和發(fā)展綱要》幾個(gè)重要文件的相繼頒發(fā) 是我國教育評(píng)價(jià)進(jìn)入持續(xù)發(fā)展時(shí)期的標(biāo)志。這是一種從時(shí)間的連續(xù)性上對我國教育評(píng)價(jià)發(fā)展階段作的簡單劃分。 評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢 教育評(píng)價(jià)正朝著多樣化方向發(fā)展，多元教學(xué)評(píng)價(jià)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，具體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)主體多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)對象多樣化、評(píng)價(jià)工具（評(píng)價(jià)方法）多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化和評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。評(píng)價(jià)的原則也更多地反映多樣化的特點(diǎn)： 評(píng)價(jià)是多角度的； 評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生不同階段的成長； 評(píng)價(jià)要反映教學(xué)信息，尤其是學(xué)生的知識(shí)與技能在準(zhǔn)真實(shí)情境中的運(yùn)用； 正式與非正式評(píng)價(jià)同等重要； 學(xué)生是主動(dòng) 的自我評(píng)價(jià)者。 評(píng)價(jià)資源鏈接 有關(guān)評(píng)價(jià)的更多資源請?jiān)L問以下網(wǎng)站： 課程教材與評(píng)價(jià)網(wǎng) 素質(zhì)教育評(píng)價(jià)網(wǎng)站 國際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì) 美國聯(lián)邦教育部 2．過程性評(píng)價(jià) 請你先閱讀案例 62，看看在本案例中教師是如何組織過程性評(píng)價(jià)的。 案例 62《平 移和旋轉(zhuǎn)》 (案例來源： 新縣中心小學(xué) 張燕 ) 張老師在上《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課時(shí)，通過玩玩具導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容 —— 平移和旋轉(zhuǎn)，移一移桌子，玩一玩風(fēng)車、賽車，學(xué)生玩玩具并觀察每種玩具的運(yùn)動(dòng)方式，從而知道像小汽車、滑板這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移；像陀螺、風(fēng)車這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)。張老師在這個(gè)過程中及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生不但觀察的認(rèn)真，而且還很會(huì)分類。學(xué)生能說出生活中見過平移或旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，如學(xué)生指出開啟的電扇、轉(zhuǎn)盤、擰螺絲釘，走動(dòng) 的鐘表指針等屬于旋轉(zhuǎn)；推車、劃船、滑雪、走路、起落架、推拉門窗等屬于平移時(shí)，張老師評(píng)價(jià)他很注意觀察生活，說得真準(zhǔn)確，知識(shí)面真廣，認(rèn)識(shí)得也很準(zhǔn)確。學(xué)生通過思考會(huì)計(jì)算方格紙上圖形平移的格數(shù)，并能涂出平移后的圖形時(shí)，張老師評(píng)價(jià)他們很聰明，知道用實(shí)踐的方法驗(yàn)證結(jié)果；能用計(jì)算的方法算小鴨子平移的格數(shù)更簡便；不但觀察得認(rèn)真，而且表達(dá)得也很清楚。 課后張老師說到：?把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法加入到評(píng)價(jià)中，教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)更實(shí)在有用，改變了以前整節(jié)課都用‘你真棒’‘頂呱呱’的單一說法。? 請根據(jù)案例 62，談?wù)勀銓^程 性評(píng)價(jià)的理解和認(rèn)識(shí) : ____________________________ _______________________________________________________________________________ 在中國新一輪的課程改革中，提倡過程性評(píng)價(jià)成為一項(xiàng)重要的改革內(nèi)容。然而，“過程性評(píng)價(jià)”的概念沒有得到專家的統(tǒng)一，但目前國內(nèi)文獻(xiàn)闡述的或?qū)嵺`中表現(xiàn)出來的觀點(diǎn)主要有三種。 （ 1）過程性評(píng)價(jià)是基于“過程性的觀察為主”的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)心理學(xué)意義上的學(xué) 習(xí)過程，引導(dǎo)教師和學(xué)生去關(guān)注、認(rèn)識(shí)、把握和改進(jìn)學(xué)習(xí)的微觀過程，提高元認(rèn)知水平，從這一點(diǎn)來看是很有意義的。從評(píng)價(jià)的角度來看，通過評(píng)價(jià)的過程，比如學(xué)生對某個(gè)問題的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的分析，可以大致估計(jì)出學(xué)生的錯(cuò)誤出在思維的哪一個(gè)環(huán)節(jié)上，進(jìn)行思維的診斷，但這與評(píng)價(jià)學(xué)生的思維過程是兩碼事。 （ 2）過程性評(píng)價(jià)“主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀做出評(píng)價(jià)”，典型方法或工具是“成長記錄（學(xué)習(xí)檔案）”或“表現(xiàn)式的評(píng)價(jià)”。這種觀點(diǎn)導(dǎo)向?qū)Ψ侵橇σ蛩氐闹匾?。過程性評(píng)價(jià)拓寬了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的領(lǐng)域，運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)工具對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀 進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是值得肯定的。 （ 3）過程性評(píng)價(jià)是“在教育、教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃實(shí)施的過程中”，為“了解動(dòng)態(tài)過程的效果，及時(shí)反饋信息及時(shí)調(diào)節(jié)，使計(jì)劃、方案不斷完善，以便順利達(dá)到預(yù)期的目的”而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，這實(shí)際上是從歷時(shí)性的角度，將一個(gè)相對比較長的階段（如一學(xué)年）劃分成一些相對短暫的階段（如一個(gè)章節(jié)），將短暫階段學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)看成過程性評(píng)價(jià)。 3．發(fā)展性評(píng)價(jià) 發(fā)展性評(píng)價(jià)是 20 世紀(jì) 80 年代以后發(fā)展起來的一種關(guān)于教育評(píng)價(jià)的最新理念。通過系統(tǒng)地搜集評(píng)價(jià)信息和進(jìn)行分析，對評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對象雙方的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者 和評(píng)價(jià)對象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過程。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，發(fā)展性評(píng)價(jià)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下提出的一種評(píng)價(jià)思想。它重視評(píng)價(jià)主體的交互作用，關(guān)注評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)情景，提倡評(píng)價(jià)的多元性。這種評(píng)價(jià)觀并不排斥作業(yè)、測試等學(xué)業(yè)成績的評(píng)定方式，而是讓這些評(píng)定方式呈現(xiàn)新的面貌；它并不否定量化評(píng)價(jià)，而是讓評(píng)價(jià)融入更多的人文關(guān)懷。 《高中新課程評(píng)價(jià)改革》中寫道：“發(fā)展性評(píng)價(jià)考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān) 注和關(guān)懷，不但要通過評(píng)價(jià)（包括通過分?jǐn)?shù)）促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高與進(jìn)步，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！? 第 2步 分析評(píng)價(jià)的功能 說明： 在這個(gè)步驟中，通過研讀案例，主講教師和學(xué)員一起分析新的評(píng)價(jià)方法所帶來的功能，并引導(dǎo)學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)或其它文獻(xiàn)檢索方式，豐富對評(píng)價(jià)功能的認(rèn)識(shí)。 促進(jìn)課程的 “ 知識(shí)與技能 ” 、 “ 過程與方法 ” 、 “ 情感態(tài)度 與 價(jià)值觀 ” 多樣化目標(biāo)的達(dá)成，教師 應(yīng) 避免評(píng)價(jià)方法的單一化和簡單化， 應(yīng) 努力探索和運(yùn)用適應(yīng)新課程基 本理念的評(píng)價(jià)方法 。新的評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用將使得評(píng)價(jià)的功能獲得極大豐富。 人們廣為使用的總結(jié)性評(píng)價(jià)，以甄別與選拔為導(dǎo)向，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的考查而忽視了學(xué)習(xí)過程的判斷，以單一的量化的考試作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，在一定程度上制約甚至阻礙了學(xué)生的發(fā)展。適應(yīng) 21 世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需要，教育理論發(fā)生了重大變化，注重發(fā)揮學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造精神、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合能力的自主探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，教育評(píng)價(jià)理論也隨之發(fā)生了相應(yīng)變化。目前教育界十分倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，即在評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)過程中完成動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，注重質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)的結(jié) 合運(yùn)用，真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的潛能、學(xué)習(xí)成就，真正把學(xué)習(xí)過程與評(píng)價(jià)過程結(jié)合在一起，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供全方位信息。 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)涉及很多半結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容，這些內(nèi)容通常難以用結(jié)構(gòu)化的試卷去測量評(píng)價(jià)。一些新的評(píng)價(jià)手段如電子檔案袋、量規(guī)、概念圖、學(xué)習(xí)契約、范例展示等很好地解決了這個(gè)問題，因此在教學(xué)過程中得到廣泛應(yīng)用。這些評(píng)價(jià)方式的綜合應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)的結(jié)合，有利于在真實(shí)的作業(yè)情境中對學(xué)習(xí)者的高級(jí)思維能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、處理能力和創(chuàng)造能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。 在案例 《 交通問題中的算法描述 與探究 》 前三個(gè)階段采用了學(xué)生“自評(píng)”，學(xué)員間、小組間“互評(píng)”相結(jié)合的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生通過過程性評(píng)價(jià)平臺(tái)，進(jìn)行同學(xué)間的“互評(píng)”活動(dòng)，讓學(xué)生在“互評(píng)”相互評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自評(píng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我肯定，挖掘自身優(yōu)點(diǎn)和自我感受，從而起到了強(qiáng)化激勵(lì)的效果。此外，通過教師不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何實(shí)施客觀的“自評(píng)”與合作性的“他評(píng)”活動(dòng)，及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，還很好地實(shí)現(xiàn)了對學(xué)習(xí)過程反饋調(diào)整的作用。 請結(jié)合案例《 交通問題中的算法描述與探究 》，聯(lián)系自己 日常教學(xué)工作場景，分析評(píng)價(jià)形式 、方法與功能的變化對教學(xué)的影響，并請與其他學(xué)伴討論交流對評(píng)價(jià)功能的認(rèn)識(shí)，將這些新的認(rèn)識(shí) 記錄在表 64 中。 表 64 對評(píng)價(jià)功能的認(rèn)識(shí) 評(píng)價(jià)形式、方法 評(píng)價(jià)的功能 互評(píng) 強(qiáng)化激勵(lì)功能、反饋調(diào)整功能 自評(píng) 可以幫助 學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問題， 促進(jìn)發(fā)展 第 3步 研習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性 說明： 在這個(gè)步驟中，通過細(xì)化單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把學(xué)習(xí)目標(biāo)同可行的評(píng)價(jià)方式相關(guān)聯(lián)，驗(yàn)證單元學(xué)習(xí)過程中教與學(xué)的有效性。 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方式，并非強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的單一化、追求目標(biāo)與評(píng)價(jià)方式的一一對應(yīng)關(guān)系，而是強(qiáng)調(diào)不同評(píng)價(jià)方式 的互補(bǔ)，通過多樣化的評(píng)價(jià)方式和工具，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 仔細(xì)研讀案例 64，注意案例中的老師是如何將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化并體現(xiàn)于評(píng)價(jià)方式之中的。 案例 64 國家的名片 —— 貨幣 （案例來源：深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校張晶老師，略有改動(dòng)。） 一、課題設(shè)計(jì)背景 活動(dòng)內(nèi)容 九年制義務(wù)教育教材小學(xué)語文第五冊《中獎(jiǎng)那天》，主人公過著拮據(jù)的生活，然而樸實(shí)的一家人卻有著高尚的道德：?一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。? 發(fā)生在學(xué)生中的事 （ 1）一天，一位同學(xué)帶來一張新版 5 元人民幣，同學(xué) 們爭相傳閱，也有的同學(xué)要與之換，甚至愿意用 10 元錢跟他換，均未交易成功。 （ 2）本班一外國學(xué)生帶來外幣 100 元，有一男生見了喜歡就拿出 10 元人民幣與之交換，外國學(xué)生欣然答應(yīng)。后來，一女生覺得奇怪，就問外國學(xué)生：?這些錢值多少人民幣？?外國學(xué)生笑答：?一元。? 同學(xué)們的觀點(diǎn) 在一次內(nèi)容為《過生日，請同學(xué)吃飯好不好》的口語交際課上，很多同學(xué)都認(rèn)為：花點(diǎn)錢算什么，友誼比錢更重要。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 了解各國貨幣的圖案及其蘊(yùn)藏的豐富的文化，貨幣真?zhèn)巫R(shí)別與保護(hù)，簡單的貨幣匯率關(guān) 系，了解與主題探究活動(dòng)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。 情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對貨幣文化的熱愛；形成正確的金錢觀與消費(fèi)觀；養(yǎng)成合理消費(fèi)的良好習(xí)慣。 過程與方法：運(yùn)用上網(wǎng)查閱資料、參觀訪問等方式進(jìn)行調(diào)查研究，提高學(xué)生收集與處理的能力；學(xué)會(huì)提出問題、解決問題；形成合作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣；提高自我表現(xiàn)和交流表達(dá)的能力。 三、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案 活動(dòng)計(jì)劃 以問題為中心，通過激疑 —— 質(zhì)疑 —— 解疑，使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，學(xué)會(huì)通過有效途徑解決問題。首先以學(xué)生中發(fā)生的幾件事引發(fā)學(xué)生議論，提出與貨幣相關(guān)的問題，引 發(fā)學(xué)生對貨幣的好奇，激發(fā)學(xué)生探究貨幣的濃厚興趣。通過上網(wǎng)查閱、調(diào)查走訪、查閱文獻(xiàn)資料等方法，了解貨幣及與貨幣相關(guān)的豐富文化。之后，由貨幣本身擴(kuò)展到調(diào)查、了解人們對貨幣的看法，經(jīng)過理性的思考，通過網(wǎng)上論壇、作文等方式拓展到自己的金錢觀、消費(fèi)觀。由淺入深，由易到難，由感性到理性，逐步拓展。 活動(dòng)實(shí)施 個(gè)別學(xué)習(xí)、合作交流、網(wǎng)上探究、查閱文獻(xiàn)資料、社會(huì)實(shí)踐（包括考察、采訪、問卷等方式）。 認(rèn)知框圖 計(jì)劃活動(dòng)步驟 （ 1）前期準(zhǔn)備階段。 經(jīng)過議論提出 問題，利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源或調(diào)查走訪等方式解決問題，了解貨幣，了解有關(guān)貨幣的豐富文化，完成初步的探究報(bào)告。 （ 2）明確目標(biāo)，收集整理資料。 通過初步的調(diào)查了解，學(xué)生對貨幣有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后自由結(jié)組，小組商議選擇本組探究的主題，在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、查詢資料、調(diào)查研究，收集有關(guān)信息。 （ 3）分工合作，提交作業(yè)。 根據(jù)所收集到的資料，小組成員共同整理，分工完成 Word、 PowerPoint、 FrontPage等形式的研究報(bào)告或主題電子作品。然后通過網(wǎng)絡(luò)或當(dāng)面遞交等形式提交作業(yè)。 （ 4）合作 交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。 小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，開展交流，進(jìn)一步加工、整理、整合材料，形成小組交流文稿，并 確定發(fā)言人。 （ 5）交流總結(jié)，完成研究報(bào)告。 （ 6）調(diào)查了解他人的金錢觀。 通過網(wǎng)上閱讀相關(guān)文章及走訪詢問等形式，了解人們對于金錢的看法。 （ 7）進(jìn)入網(wǎng)上論壇，充分發(fā)表自己對于理財(cái)消費(fèi)的看法，并撰寫小論文。 四、探究過程（略） 五、交流評(píng)價(jià) 本組交流 貨幣 金錢觀 古幣 其 它 其它 歐元 人民幣 現(xiàn)行貨幣 電子貨幣 亞洲貨幣 合理消費(fèi) 北美洲 貨幣 他人金錢觀 自我金錢觀 貨幣與音樂 貨幣與政治經(jīng)濟(jì) 貨幣與其它的關(guān)系 ? 在小組成員共同準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，派代表向全班匯報(bào)小組的研究成果。 ? 小組成員記錄報(bào)告后其他同學(xué)提出的問題以及本小組成員的回復(fù)。 傾聽其他小組的報(bào)告 ? 記錄下其他 小組的報(bào)告要點(diǎn)。 ? 及時(shí)記下你打算質(zhì)詢的問題。 ? 記錄下該小組對你所提問題的回復(fù)。 ? 在網(wǎng)上論壇繼續(xù)展開后續(xù)討論。 反思評(píng)價(jià) 附學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表 小組： 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容