利用社區(qū)資源建構幼兒園田野課程的課題研究實施方案(編輯修改稿)
2025-06-27 05:46 本頁面
【文章內容簡介】 一日活動的具體做法與途徑，可以為其他農村幼兒園提供具有實踐意義的、可操作的經驗與參考。四、本課題研究的主要內容：了解分析我園目前在課程內容、課程組織方式，以及在課程實施中幼兒的具體表現(xiàn)等方面存在的實際現(xiàn)狀。在幼兒現(xiàn)有的生活社區(qū)環(huán)境中，搜集尋找有價值的、可利用的，有關自然、設施、人文等方面的教育資源。探索利用社區(qū)中的自然、生活設施、人文資源建構大、中、小各年齡段的課程體系；探索如何為幼兒創(chuàng)設情景性、現(xiàn)場性的學習環(huán)境。探索建構田野課程的目標體系和主題活動內容框架。探索符合幼兒學習特點的課程組織形式。探索適宜的課程評價方式和評價標準。五、本課題研究采用的主要方法：調查法：調查分析幼兒園當前的課程現(xiàn)狀，以及課程實施中幼兒各方面表現(xiàn)的現(xiàn)狀。文獻資料法：查詢整理國內外關于資源利用和課程開發(fā)等方面的主要研究成果。查詢搜集本地社區(qū)中有關自然、生活設施、人文等方面的資源信息。行動研究法：全園每個班級都參與研究實踐，以大、中、小三個年級組為三個課題研究陣地，由年級組長負責，選擇領取一個子課題，帶領年級組成員，共同制訂“課題實施計劃”，大膽進行實踐研究。并在實踐中不斷反思、篩選、調整、改進，呈現(xiàn)“螺旋式”的發(fā)展趨勢，逐漸形成適合我園幼兒發(fā)展的課程體系。經驗總結法：實驗過程中要采用觀察記錄和案例的形式，客觀地記錄課程的實施過程，及時進行反思、調整、改進。對課題研究中的每個主題活動或非主題活動都要寫出具有教育價值的活動案例。每學期進行課程內容實施的交流與總結。統(tǒng)計分析法：對實施前后所獲得的信息進行科學的統(tǒng)計分析，獲得直觀有力的研究結果和數(shù)據(jù)。六、本課題研究的過程階段：研究時限：.——.第一階段：準備階段（——）⑴ 調查分析幼兒園課程現(xiàn)狀——分為教師的課程組織實施情況和幼兒表現(xiàn)兩方面來進行。（負責人：姜勤、王曉宏、周亞平、浦敏燕）調查一：教師的課程組織實施調查內容：每月綜合活動次數(shù)、每學期現(xiàn)場活動次數(shù)和教師在課題實施過程中表現(xiàn)出來的觀念行為（包括：實踐中學習、創(chuàng)設寬松氛圍、創(chuàng)設環(huán)境材料、提供操作材料、信息手段教學、幼兒發(fā)起互動、生成活動、活動組織形式，共10個項目）；還有一學年的課程總數(shù)、利用自然資源開展的課程數(shù)、利用設施資源開展的課程總數(shù)、利用人文資源開展的課程總數(shù)四項。調查二：幼兒在課程實施過程中的能力表現(xiàn)調查內容：活動興趣、注意力、觀察力、語言表達力、合作能力、動手操作、整理歸放和目標完成情況，共8個項目。⑵ 查詢相關資料。一是查詢整理國內外關于資源利用和課程開發(fā)等方面的主要研究成果。二是查詢搜集本地區(qū)有關的社區(qū)、環(huán)境、文化等方面的資源信息。（負責人：朱正芳、周亞平）⑶ 統(tǒng)計
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