幼兒園課程實(shí)施方案(編輯修改稿)
2024-09-16 05:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 立項(xiàng)課題《協(xié)商式早教指導(dǎo)方案研究》，在新的早教指導(dǎo)理念下進(jìn)一步優(yōu)化早教指導(dǎo)工作。 幼兒園的組織氛圍良好，注重民主管理，群眾的工作主動性，群體智慧得到較為充分的發(fā)揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動日益頻繁和自覺。 (三 )問題 師資隊(duì)伍發(fā)展的實(shí)幼的師資隊(duì)伍雖然具有一批骨干教師，但在數(shù)量和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。目前尚無中高及以上職務(wù)的教師，專任教師中有 26%的新教師處 于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進(jìn)行任職基礎(chǔ)的帶教和培養(yǎng)。一部分教師對幼兒園一般的常規(guī)性工作還是能夠基本完成，但個人專業(yè)發(fā)展的主動性、迫切性及對專業(yè)的敏感度、課程的執(zhí)行力尚不到位，在一定程度上影響著保教質(zhì)量的提升。另外，實(shí)幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領(lǐng)軍人物在全市尚未達(dá)到一定的知名度和美譽(yù)度。 課程的研究和完善需要進(jìn)一步著力深化。課程的規(guī)范化實(shí)施、實(shí)施的科學(xué)性和有效性、課程內(nèi)容的選擇、各課程板塊之間的關(guān)聯(lián)、課程的管理和評價研究等問題需要深入推進(jìn)。 現(xiàn)有的資源與老百姓享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教 育的需求、與幼兒園發(fā)展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響著發(fā)展的品質(zhì)。 二、課程目標(biāo) (一 )課程理念 滿足嬰幼兒歡樂地享受與其年齡相適應(yīng)的幼兒園健康生活保障和健康服務(wù) 。為嬰幼兒提供平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會，實(shí)施快樂的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基 。著眼于嬰幼兒的終身發(fā)展，為其健康人生提供支撐。 (二 )課程目標(biāo) 通過本課程的實(shí)施，促進(jìn)嬰幼兒身體結(jié)實(shí)、情感真實(shí)、經(jīng)驗(yàn)扎實(shí)、行為篤實(shí)，成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。 (三 )課程的內(nèi)涵 健康的教育：是全程的教育 (0— 6 歲嬰幼兒的全程教育 )。是全面的教育 (涵蓋生活、運(yùn)動、游戲、學(xué)習(xí)全面的教育內(nèi)容 )。是全員的教育 (園內(nèi)的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長、社區(qū)人員等 )。 健康的生活：是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的教育的有機(jī)整合。 健康的人格：每一個嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。 (四 )課程的特色 重在 “ 健康 ” ： 滿足每個孩子享受健康服務(wù)、健康環(huán)境和健康教育的基本權(quán)力。 保障孩子與其年齡段相應(yīng)的身心安全和健康。 為孩子現(xiàn)時和未來的健康生活奠定良 好的基礎(chǔ)。 凸現(xiàn) “ 兒童 ” ： 每一個的兒童 —— 指每一個兒童獲得的機(jī)會是均等的，是符合他 (她 )們這個年齡段身心發(fā)展規(guī)律并兼顧不同經(jīng)驗(yàn)水平的。 不同的兒童 —— 尊重兒童與生俱來的諸多差異，注重環(huán)境及教育的影響給兒童帶來的適宜發(fā)展。 未來的兒童 —— 謀求為兒童的未來發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育，既建立在兒童自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的情感、認(rèn)知、能力、社會性的建構(gòu)和全面、和諧、健康的發(fā)展。 強(qiáng)調(diào) “ 綜合 ” ： “ 健康教育 ” 是全面的、全程的、全員的、全方位的。 “ 健康教育 ” 的內(nèi)容應(yīng)綜合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、追隨幼兒生活經(jīng) 驗(yàn)又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。 “ 健康教育 ” 的學(xué)習(xí)，是在主題背景下，采用 “ 融合式、體驗(yàn)式、田野式 ” 活動相結(jié)合，以生活、運(yùn)動、學(xué)習(xí)、游戲的形態(tài)交互、交織呈現(xiàn)于幼兒一日生活之中。 三、課程結(jié)構(gòu) (含內(nèi)容 ) (一 )課程系統(tǒng) (二 )課程內(nèi)容 (三 )服務(wù)體系 (四 )共同性課程與選擇性課程 共同性課程：遵循《上海市學(xué)前教育課程指南》的要求，體現(xiàn)確?；A(chǔ)，重在保底 。面向全體，覆蓋全日 。著眼累積，重視體悟 。全面發(fā)展，和諧進(jìn)步的原則。 (具體目標(biāo)、內(nèi)容及操作方案詳見附錄 ) 選擇性課程：以本園 “ 健康教育 ” 為特色，體現(xiàn)健康身體、健康心理、健康生活、健康人格的綜合內(nèi)容。 (具體目標(biāo)、內(nèi)容及操作方案詳見附錄 ) 四、課程安排 (見附錄 ) 五、課程實(shí)施 (一 )實(shí)施框架 (二 )實(shí)施的主要特點(diǎn)：凸現(xiàn)主體性、堅(jiān)持活動化、注重體驗(yàn)式凸現(xiàn)主體性 (孩子、教師、家長、園所自身各為主體或互為主體 )持活動化 (創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、走向自然與社會 )注重體驗(yàn)式 (尊重興趣、鼓勵探索、培養(yǎng)合作 ) (三 )共同性課程 (教材使用、操作要求 (組織形式、方法、途徑等見附錄 ) (四 )選擇性課程 (教材使用、操作要求 (組織形式、方法、途徑等見附錄 ) (五 )其他 (資源、家園、信息技術(shù)等見附錄 ) 六、課程評價
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