教師專業(yè)發(fā)展工程匯報材料(編輯修改稿)
2025-06-25 23:45 本頁面
【文章內容簡介】 后一步，但是整體評價在整個過程中起到一個導向作用。體現(xiàn)了一個“整體性”。評價由領導、同組人員，他組人員，作課者本人四部分組成，評價中每個小組代表作課的成績或幾個人的平均成績就是這個小組每個成員本月的課堂教學成績。此評價也因此引起了每一位教師重視。因為有的教師，特別是有的老教師，惰性是很強的，有時評價自己也不太在意，都要退休的人了，愿評幾檔就幾檔吧，自己就這樣了。但當一個人代表幾個人的一個團隊的時候，他就不能不在乎了，集體中工作著，因為自己的原因，影響大家的成績那多過意不去呀！臨退休了，還拖累別人，那可不行。所以準備中就費盡心思，想方設法多學點、多問點、主動尋求幫助提高自己，不給小組拖后腿。這樣的整體評價，并非為了評價而評價，而是通過評價，最大限度地調動每位教師學習研究的積極性、主動性。而且通過全員互助式校本教研不僅提高了教師的業(yè)務素質，也有效地提高了教師的師德修養(yǎng)?！耙恍摹敝傅氖侨拷萄羞^程以小組合作的形式參與，需要集體一條心共同努力，集全體成員的智慧。堅持原則：堅持全員性和互助性好處：最大限度地調動了全體教師的積極性和主動性，以便更有效地實現(xiàn)資源共享，人心更齊，打造了一支優(yōu)質的教師團隊。 （二）教研與培訓相結合，讓教師在引領中發(fā)展。在校本教研中我們遇到了一些共性的問題，如：如何有效落實課堂教學目標？如何有效備課？如何關注差異，構建高效課堂等，我們就及時組織教師集中培訓，我們的培訓采取四種方式。第一種，專題引領，滿足教師的需求。專題引領教師培訓可以理解為目標式培訓，是根據(jù)不同階段教師的需求，以專題的形式進行的教師培訓。我們的做法是：明確主題，骨干先行，廣泛互動，且思且行。力爭做到一題一得。本校業(yè)務校長、主任、骨干教師進行主題式培訓。從工作實際出發(fā)，引用身邊生動的例子，每學期初 必然進行有針對性的培訓，如“如何運用新理念進行備課”、“如何設計教學目標”、“如何在備課中 進行學困指導”、“如何在語文課堂中提高學生語文素養(yǎng)”等等，尤其各個教研組均配備業(yè)務精通的指導人員，針對本學年組開展有針對性的組級培訓，如低年組的主題是“如何指導學生識字寫字”、“如何組織課堂教學”；中年級的主題是“如何指導學生進行小練筆”、高年級的主題是“如何指導學生復習”等等。做到有的放矢，啟發(fā)教師，激發(fā)靈感。第二種，聘請專家，滿足教師的愿望。幾年來我們先后聘請了邢顯軍所長講了《小學語文課堂教學最優(yōu)化研究》、郝長春校長為我們講了《個人如何搞好備課，如何上好課》等等，這些專家、名師為我們講理論、講方法，專業(yè)性很強，令全體教師豁然開朗。第三種，觀看光盤，滿足教師實踐。學校購買了國家、省、市名、特、優(yōu)教師教學光盤、專家講座。 例如我們先后購買了小學數(shù)學名師吳正憲的全冊光盤，還有于永正、支玉恒的，利用網(wǎng)絡和遠程教育資源，實現(xiàn)了不出校門，就走近了名家名師，令全員受益。第四種，外出取經(jīng)，為我所用。只要上級開展名師名家授課或輔導，我們從來不放過，肯花錢，有時每人次要花幾千元，我們都及時派出，更重要的是我們派出的老師回校后必須根據(jù)本校實際進行二級傳導，開展培訓，講收獲、談體會，做到一人學習全鄉(xiāng)受益，并編成培訓學習文本，發(fā)到每個教研組，作為大家永久的的學習資源。第五種：自我實踐，反思提高。 美國著名學者波斯納曾經(jīng)提出一道公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。善于在實踐中反思、總結，是我校教師“內功”練成的另一條途徑，教學沒有模式，只有思路。在實際教學中，把書教活，把學生教活，是我們追求的目標。要實現(xiàn)這一目標，教師必須不斷總結、反思，教師要學會與自己對話。近年來，我們提倡“教學反思”，讓教師在批判的基礎上進行建構，從而促使教師不斷思考研究，提高教學質量。每學期，每位教師須根據(jù)自己的教學實踐，寫一篇教學總結和一篇教學反思。我校教師自我反思呈現(xiàn)的方式除了課后記以外，還有教學案例、教學隨筆、教育敘事。學校將這些教學反思、教學總結，經(jīng)過篩選、修改、整理，逐步生成了校本資源，學校充分利用這些鮮活的資源，共編印成十幾個學習本簿，包括《教學反思》《教育敘事》等等，使資源共享，共同進步；另外，學校每學期均要組織人員對一些優(yōu)秀的論文或教學反思進行評比，推薦質量較高的論文或教學反思參加縣、市、省不同級別的評選活動。縱觀教師們的總結或反思，都能從問題和困惑出發(fā)，從探討問題解決的對策出發(fā)，從教師的得意和失意出發(fā)，從教學前期的期望與實際教學效果出發(fā)。通過回顧自己的教學過程，整合已有的經(jīng)驗，調整教學策略，提高教學效率。第六種，管理者自培，做到高人一籌，才能促進教師發(fā)展。要想讓教師獲得最大限度的發(fā)展，管理者必須首先發(fā)展。我們的策略是：一方面每位管理者每學期要針對所主管的內容對教師至少進行集中培訓一次，培訓中管理者獲得理論的提升，對經(jīng)驗進行總結梳理，管理者獲得發(fā)展。另一方面每位管理者針對所管理
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1