【文章內(nèi)容簡介】 成。最后一段寫：“我想無論這次中考的成敗如何都已不再重要，因為拼搏過、努力過、堅持過就不會再有后悔，走出考場我會給自己一個微笑，我會為自己豎起大拇指，因為在這燦爛的七月，我曾付出過?！彼斫獾某晒褪且粋€過程，這是很有境界的。這樣一篇文章在兩個小時的中考時間里完成，應(yīng)當(dāng)也是很不容易了。這篇文章就屬A類卷。另外還有文章是很漂亮的“嘀鈴鈴”這篇文章，從內(nèi)容上講也無新意，很多同學(xué)都寫這個內(nèi)容，模擬考失敗如何克服困難，但作者的語言非常老練，運用能力很強，很多學(xué)過的詩句出現(xiàn)在他的文章中，比如“…………”這一點是現(xiàn)在中學(xué)生最欠缺的。文言古詩的背誦量現(xiàn)在增加了這么多，平時寫作時如果學(xué)會運用，那就像古詩文中的用典故有畫龍點睛的作用。所以我把這篇文章印發(fā)給大家的目的，是想讓老師們在學(xué)生平時的作文中，提醒學(xué)生們借助古詩詞，使自己作文的含金量高一些。另外這篇文章寫：“既為過去的拼搏成長，又為將來繼續(xù)的再接再厲”豎起大拇指，這樣中心的表達也是很高明的。 關(guān)于中心的表達：在記敘文分項相加評分表中，關(guān)于中心這一檔，A檔和B檔項內(nèi)容：“真實”的問題，當(dāng)今學(xué)生寫文章，他總總把文章分兩類，一類就是所謂應(yīng)試作文，一類就是生活隨筆，應(yīng)試作文在他的腦子里總是一種模式，一種贊歌式的文章，而我們的應(yīng)考作文題目其實也很模式化，在這種情況下他表達的情感，難免有些做作尋求真實很難，但是“中心明確”和“有中心”，這當(dāng)中還是有文章可作的，有相當(dāng)一部分同學(xué)寫完事情以后，篇末點題，一句話：為自己豎起大拇指。甚至有許多同學(xué)連這句話也沒有，這樣表達中心未免太簡單。學(xué)會明確的表達中心，是讓你學(xué)會思考問題，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，要讓寫作伴隨著你成長，伴隨著寫作，使自己成熟。我們可以指導(dǎo)學(xué)生思考題目中的為什么，比如：為什么為自己豎起大拇指，為自己的什么豎大拇指。如能從回答兩句開始，慢慢地學(xué)會表達，一年下來應(yīng)該是蠻會思考了。關(guān)于卷面：卷面的整潔，表面看來是2分，但它的背后所隱藏著的分?jǐn)?shù)遠不止2分。關(guān)于議論文：有些同學(xué)喜歡寫議論文，我們老師要教一些寫議論文的方法，在簡單議論的基礎(chǔ)上做到條理清楚，不至于開無軌電車。初中中考作文復(fù)習(xí)的幾點思考　　語文老師語文復(fù)習(xí)是中考復(fù)習(xí)的老大難問題，往往表現(xiàn)在吃力不討好，尤其是作文，總是令一線教師們大為頭痛。有老師說，作文無論你練了多少，在考試中總是難見成效，很少讓人有成就感。其實，我認(rèn)為作文教學(xué)是一項特殊的教學(xué)活動，作文自身的特點往往給我們的教學(xué)活動帶來了種種限制，要想在作文復(fù)習(xí)中取得好的成效，必須從多個方面著手?！　∫?、先要正確認(rèn)識作文?！　∷自捳f，“知已知彼，百戰(zhàn)百勝”。要想在作文復(fù)習(xí)中取得好成效，還得先認(rèn)識你的對手作文。作文，通俗說就是寫文章。課程標(biāo)準(zhǔn)說“作文是用來表情達意的一種工具”、“作文是一種與他人溝通交流的方式”等等，仔細閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，是進行作文復(fù)習(xí)前不可缺少的準(zhǔn)備工作。作文復(fù)習(xí)最忌諱的就是亂抓一氣，想到什么就說什么。其實，談作文復(fù)習(xí)，最重要的是你得讓學(xué)生首先明白什么是作文。其次是要認(rèn)識清楚作文的特點。教會學(xué)生正確認(rèn)識作文，有利于讓學(xué)生調(diào)整自己的作文心理。有學(xué)生總是把作文看得很神秘，甚至是至高無上的。一個害怕作文的學(xué)生，無論你如何教他進行復(fù)習(xí)，恐怕都難以取得成效。　　二、講究作文復(fù)習(xí)的層次性?！　∫驗樽魑膹?fù)習(xí)的難度大，往往無從下手，所以有的老師在復(fù)習(xí)時愛把作文放在最后進行復(fù)習(xí)，在最后因為時間緊，又往往想到什么就講什么，這或許就是作文復(fù)習(xí)難見成效的原因之一吧。其實作文復(fù)習(xí)要有所獲非一日之功。在復(fù)習(xí)時，往往時間緊，任務(wù)重，科目多。要想在復(fù)習(xí)時有所收獲，其實少不了一個全面的作文復(fù)習(xí)計劃，且這個計劃一定要實用，要和學(xué)生的實情相符。我在作文復(fù)習(xí)時常把作文復(fù)習(xí)分三個階段，首先在學(xué)生一進入初三就安排學(xué)生進行作文復(fù)習(xí)，此階段復(fù)習(xí)與教學(xué)同步進行，主要是讓學(xué)生有一個復(fù)習(xí)的心理準(zhǔn)備，明白作文非一日之功。其次，在進入初三第二個學(xué)期一開學(xué)就安排第二階段的復(fù)習(xí)。在最后一個月安排第三階段的復(fù)習(xí)。每一階段都有一個主題，比如說第一階段，我布置的主要是積累，第二階段復(fù)習(xí)各種細節(jié)，第三階段用來復(fù)習(xí)寫作技巧與應(yīng)試技能。這三個階段相互聯(lián)系，層層遞進，效果不錯?！　　　∪?、正確認(rèn)識練與講的關(guān)系。　　在中考作文復(fù)習(xí)中，練與講是兩種基本的作文教學(xué)模式。在實踐中，有的老師以練為主，有的老師以講為主，還有的老師做到了講練結(jié)合。其實，在教學(xué)中，老師們也存在著各種疑惑。比如說以練為主，有老師練了許久卻不見成效，甚至出現(xiàn)了學(xué)生越練越不會寫的現(xiàn)象，且時間又不夠；又比如說，以講為主，有老師說講了許久，講了許多理論，越講學(xué)生卻越不會寫，且講的東西學(xué)生聽起來懂了，用起來卻什么也不會。其實，講練是分不開的。講是為了練，練是為了深化講、檢驗講。只有在練的基礎(chǔ)上講，講才有依據(jù)和效果。也只有講，才能使學(xué)生在短時間內(nèi)正確去反思練。作文水平，或者說作文應(yīng)試的水平才會在有限的時間內(nèi)得到提高。練，可以以各種題型為載體，講可以針對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以適當(dāng)?shù)膶懽骷挤ㄖ笇?dǎo)。練要講究練的質(zhì)量和效果，提高針對性，最好安排在課堂內(nèi)，定時。講，一定要結(jié)合練的情況，在學(xué)生作文的基礎(chǔ)上進行。最好少來空洞的講解?！　∷?、整體教學(xué)與因材施教相結(jié)合。　　中考復(fù)習(xí)的時間有限，但這不能成為我們忽略個別輔導(dǎo)的理由。課堂上的整體教學(xué)是面向全體，是只考慮整體情況的教學(xué)。但作文是一項綜合性極強的思維過程，往往與學(xué)生的個人情況有密切聯(lián)系。從這點來看，因材施教是十分必要的。一方面，我們可以面對面地與學(xué)生交流寫作情況，探究學(xué)生的寫作心理，研究學(xué)生的寫作過程，從而更好地為下一步教學(xué)提供第一手材料，同時也可以針對學(xué)生的個別問題進行有針對的指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)的效率；另一方面，個別的指導(dǎo)十分容易鼓舞士氣，增強信心，學(xué)生往往會因老師的一番個別指導(dǎo)而興趣大增，在考場中發(fā)揮出好的水平。在個別指導(dǎo)時，因人而異，總的來說，要以學(xué)生的作文文本為主，在指導(dǎo)學(xué)生一篇作文的同時，力爭指導(dǎo)一類作文，解決一類問題。要在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上充分考慮個別的特點，努力提高因材施教的效果?！　∥?、普通訓(xùn)練與應(yīng)試技巧相結(jié)合。　　我們在進行作文復(fù)習(xí)時，由于復(fù)習(xí)時間約束性和緊迫性，不可能如平時一樣上作文課，也不可能從初一教材一冊冊一課課講起。但我們可以針對不同文體，針對不同寫作方法進行講練，開展普通訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中三年學(xué)過的作文課，復(fù)習(xí)寫作技法。同時，也應(yīng)當(dāng)針對中考這一特點，加強應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，包括考試的心理輔導(dǎo)、考試作文技巧等。最好在考試前安排一兩次有實戰(zhàn)性的作文測試，檢驗復(fù)習(xí)效果，解決復(fù)習(xí)出現(xiàn)的問題。農(nóng)村初中生的寫作現(xiàn)狀及對策內(nèi)容摘要【摘要】在農(nóng)村中學(xué)實行課程改革中，作文教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)，也是語文課改的重點和難點，我們在作文的教學(xué)中必然存在和產(chǎn)生一些現(xiàn)象。本文就主要現(xiàn)象作了陳述和看法，同時針對這些現(xiàn)象、狀況作了分析和提出相應(yīng)對策?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)狀；對策；創(chuàng)新作文；雷同性； 快速作文正文文字大?。捍?中 小 作文是語文教學(xué)最為重要的一個環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，在很大程度上決定語文教學(xué)的質(zhì)量。但作文的教學(xué)一直困擾著不少的語文教師，功夫下了，效果不佳。我們知道作文教學(xué)沒有現(xiàn)成的捷徑可走，也沒有千篇一律的方法，更不能一兩天或一兩個星期就能教會學(xué)生，這是不可能的。當(dāng)前，課程改革猶如一場浪潮席卷全國，對農(nóng)村中學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，農(nóng)村初中生的寫作現(xiàn)狀如何？又應(yīng)該采取什么樣的對策？本人從事農(nóng)村語文教學(xué)工作多年，對此有切實的了解，并對當(dāng)前寫作現(xiàn)狀談點個人的看法，以引起大家的關(guān)注，使作文教學(xué)朝著健康的道路前進。一、農(nóng)村初中生寫作的現(xiàn)狀作文的新課改也實施了好些年，農(nóng)村中學(xué)也取得一些成績，但農(nóng)村中學(xué)的應(yīng)試教育還沒有得到根本的解決，上面教育行政部門對學(xué)校及教師的評價、評估沒有一套好的方案，追求升學(xué)率、高分仍然是一所學(xué)校的指揮棒。就作文教學(xué)來說，大部分的語文教師都知道作文教學(xué)是一個復(fù)雜的工程，靠的是多積累和多寫。但農(nóng)村的教師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率和成績，也從農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生閱讀少等特點出發(fā)，想盡方法搞一些所為的提高作文的“格式”和“技巧”來訓(xùn)練學(xué)生。這在一定程度上影響了初中生學(xué)習(xí)能力、智力等的發(fā)展，也造成他們學(xué)習(xí)寫作能力畸形的發(fā)展，他們寫作現(xiàn)狀如下：
（一）雷同性的多。當(dāng)前一些教師為了追求升學(xué)率和成績，就教給學(xué)生一些應(yīng)試作文的方法。比方說，把作文固定成幾類：三點式、分類式、開頭式、結(jié)尾式等，在材料的選擇上，教給學(xué)生幾篇所為的例文讓學(xué)生記憶，到考試時再把它組裝出來，也可以得到不錯的成績。這樣做的目的只有一個為了應(yīng)付考試，但正是這種方法使得學(xué)生的作文雷同性的越來越多，這幾年來的中考、高考的作文就是一個很好的例證。很多人不禁地問，這不像科舉上“八股文”嗎？我們的教育還有什么希望呢。所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，在很大程度上是學(xué)校、教師片面追求成績而造成的，這不值得我們反思嗎？（二）、缺少生動性。近幾年來農(nóng)村的初中生寫作文時最明顯的是缺少生動性，這主要與學(xué)校的教育和學(xué)生的閱讀少等方面而造成的，農(nóng)村中學(xué)基本上沒有圖書館，大部分有的是閱覽室，所存的圖書都很舊，特別是名著極少，加上現(xiàn)在農(nóng)村初中生大部分都是“留守生”，使他們的閱讀少，感情不豐富。表現(xiàn)在以下幾方面：（1）語言的運用顯得一般般；（2）在遣詞造句上，語言的運用不是很好；（3）比喻、擬人、排比等修辭手法的運用不多；名人名句、成語典故、民間故事等的運用很少；（5）故事的情節(jié)過于簡單，不夠吸引人。（6）故事的內(nèi)容很多是捏造的。（三）、創(chuàng)新性的少。我們的語文教師都有一個共感：有創(chuàng)新的文章少得可憐。所為有創(chuàng)新性的文章一般來講：內(nèi)容與眾不同、主題表達深刻、結(jié)構(gòu)新穎。而當(dāng)前的學(xué)生所寫作文就是缺少創(chuàng)新性，所選擇的內(nèi)容都一般，結(jié)構(gòu)安排也過于簡單。比如：從這幾年我所批改的作文來看，初中生的作文在內(nèi)容的選材上存在一個共同的毛?。哼x材基本相同。寫“一件事”，部分的同學(xué)的內(nèi)容是，“自己生病了，爸爸、媽媽或老師等送我去醫(yī)院看病”、“上學(xué)路上幫助別人做好事，而自己因遲到挨老師批評”、“同學(xué)之間因小矛盾而誤會，最后矛盾化解了”等內(nèi)容，沒有創(chuàng)新。教師一看到這樣的文章，心中不是之味。（四）、不夠時間寫。在農(nóng)村中學(xué)很多的初中生都出現(xiàn)寫作時間不夠，主要原因是：①平時沒有進行限時作文訓(xùn)練，教師布置的作文都給予一兩天，時間充足。②課外閱讀少，平時積累不多。③書寫慢，考試時高度緊張，思路不夠清晰。而考試的時間是有限的，所以會造成同學(xué)不夠時間寫。二、農(nóng)村初中生寫作的對策和建議以上這幾點農(nóng)村中學(xué)初中生在寫作中普遍存在的問題，針對這種現(xiàn)象我們教師可以從以下幾點對策來指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生。（一）、多積累葉圣陶陶先生曾經(jīng)說過:“生活如泉，文章猶如溪水，泉源豐富而不歇，溪水自然活潑地流過停。”這告訴我們一個道理：寫作要從生活中多積累?，F(xiàn)在的初中生寫作時詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律成了通病。要解決這個問題，不能單單在謀篇布局和寫作技巧等方面下功夫，必須讓學(xué)生多積累。我們可從以下幾個方面入手：（1）、熟記語文課本中的名篇佳句。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇性地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落和古詩文名句，對提高學(xué)生的寫作大有裨益。常言道：書讀百遍，其義自見。久而久之，這方面的知識積累多了，就會在寫作中自覺不自覺地加以運用。（2）、每天記一條成語、一則名言警句。課本、報刊雜志中的成語比比皆是，但學(xué)生在寫作運用到文章中很少，即使運用也很難做到恰如其分。如果每天花3－5分鐘的時間記一條成語、一則名言警句即可，也可以筆記本來記錄，不停地積累。這樣一年下來就能記300多條成語或名言警句，是一筆不小的財富。（3）、每周搜集一則新穎的材料。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)收集整理，大家互相轉(zhuǎn)看。其目的在于擴大學(xué)生的知識面，關(guān)注社會，熱愛生活。積累多了，這就是學(xué)生活生生的寫作材料。（4）、注重和社會實踐相結(jié)合。寫作畢竟是一門人文科學(xué)，除了以上的積累以外，還要不斷地從生活中多積累。寫作的源泉