【文章內容簡介】 在長度上有明顯的不同，但是它們在結構上是一致的。首先，段落是由表達其主題思想的主題句或主題導句引出的，而篇章中的首段也是該篇文章主題思想的導言和引言；其次，一個段落必須有若干個展開句使主題思想得以展開和充實，同樣篇章的主體部分也是由幾個推展或后續(xù)首段主題思想的段落組成。再者，在段落結束時有一個結尾句總結段落的主旨，篇章也同樣有一個對上下文進行歸納和總結主題思想的末段。盡管不是所有的段落和篇章都具備這樣的完整結構，但典型的段落和篇章在結構上是一致的。然而能寫好一個段落并非就一定能寫出一篇好的文章。要想寫出一篇好的文章，我們還需要認真思考如何進行謀篇布局。在寫作之前，我們應確定好寫作的文體。觀察近幾年的中考作文，盡管體裁多有變化，但主要還是三種基本文體，即記敘文、說明文和應用文，其中又以應用文為重。不同的文體，寫作的手法也會不同。在我們平時的教學活動中，就應該有這一方面的訓練。如寫記敘文，就好比如講故事，應把人物的經歷、行為或發(fā)生的事情敘述出來。同時要注意事情發(fā)生的順序，不能顛三倒四。而說明文則是對事物的描寫，是對事物的形狀、性能、特點、成因等進行理解式的表述。對于應用文的寫作，一般有日記(diary)、書信(letter)、通知(notice)、啟事(announcement)、電子郵件()等。寫應用文需要注意應用文的格式規(guī)范。英語寫作的技巧很多，教師應根據文章的需要，對學生的寫作技巧和方法進行具體的指導。如開篇時，可以采用設問引入法、引用導入法等。設問引入法是指直接將要表達的核心提煉成一個問題句，放在篇首，開門見山，單刀直入，有提綱挈領，切中要害的作用。例如我們要展開對寶島臺灣地理知識的介紹，我們便可這樣開篇：Do you know Taiwan? Where`s Taiwan？又如讓學生寫一篇春天植樹的文章，我們就可以這樣設問：Do you know how to plant trees? 或者用Can you tell me how to plant a tree?而引用導入法，則是引用一個人們熟悉的名言警句、諺語、常用的習語等作為文章的開頭，也同樣可以吸引讀者。例如我們要寫一篇關于學習知識重要性的文章時，便可以引用培根的話 Knowledge is ；又如我們要寫時間的重要性時，則可這樣寫：Someone says,“Time is money.” Do you think so？寫文章時，我們應精心設計好文章的開局，好的開始是成功的一半。好的開局猶如精心布置的風景區(qū)的門票，讓讀者一開始就被吸引住。從近幾年的中考作文來看，多以讀寫綜合的形式出現，讓學生根據所給出的材料，或寫一篇類似的文章，或給朋友寫信或電子郵件等，對于這類作文，我們可以指導學生進行改寫、仿寫或借鑒所給出的材料內容，以期在短時間內寫出較高質量的文章。在寫作時，嫻熟地運用各種寫作方法和技巧，能使我們寫出更出色的文章。當然，要想寫出一篇優(yōu)秀的文章，我們不能僅僅紙上談兵，還必須要進行大量的寫作練習，才能收獲豐碩的成果。每當我們向學生傳授了一種新的寫作方法，都應讓學生用所學的新的寫作方法和技巧進行寫作的練習。同時還要指導學生有選擇的運用各種方法和技巧，不可為了使用而使用。事實證明，經過大量的訓練，學生的寫作水平得到有效的提高，作文成績乃至考試成績都有明顯進步。總之，寫是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，才能真正提高學生寫的能力。第三篇：如何提高高三學生英語寫作水平如何提高高三學生英語寫作水平在第一輪語法復習全面結束后，筆者即將進行二輪語言基礎知識的復習，但這種方法卻看不到學習成績的提高。于是，筆者開始尋求另外的途徑來解決英語學習投入大，產出小，學習英語的時間長，會用英語者少的這個難題。分析問題：在高考中，英語寫作所占的分值高達40分，而且，一般來說，作文寫得好的學生語法填空的得分也一定不會低，這兩者顯然互相聯系，都考查學生對句子結構的分析能力。如果一個學生能靈活地運用句型，那么他一定能夠很好地完成語法填空，因此，作文寫得好與否不僅僅體現在寫作的四十分中，還有15分的語法填空也受到影響。因此，筆者開始在本屆學生中開展以寫作為突破口，強化結構與語篇訓練，進而提高英語成績的嘗試。英語水平的高低要看聽說讀寫技能的掌握程度，四種技能的學習互相之間有聯系。讀得好不一定寫得好，但要寫得好必須懂得讀，讀得多，甚至還要聽得多，以增強語感。具體操作：相對于我以前的教學方法，這是一種較新的教學方法，因此，學生一時比較難接受，在與學生說清楚本人的教學思路之后，本人陸續(xù)用了兩個星期讓學生反復讀一些范文，目的在于強化學生的句子和篇章結構意識，同時，引導學生欣賞大量的優(yōu)美、得體的表達方式。這些鋪墊之后，試著讓學生接觸些不同主題的作文。當學生用英文表達意思時，不得不主動地調用已經積累到的英語知識，斟酌語法規(guī)則的運用，琢磨用詞的搭配，掂量詞句使用的確切性和得體性。因此，當學生寫一篇作文時，他們進行的復習時全面的，是多角度的，這有利于學生綜合應試能力的提高。在教學過程中，本人的指導思想有兩點：第一，外語教學的首要職責不是盡量將自己的知識傳授給學生，而是創(chuàng)造條件讓學生的學習潛能得到最充分的發(fā)揮。第二，語言本身不是靠創(chuàng)造的，而是靠模仿積累而來的。學生英語成績提高之關鍵不是靠老師講，而是靠學生不斷模仿積累。因此，一定要讓學生大量讀作文材料，然后，再進行仿寫，改寫，續(xù)寫。在第一輪復習結束之后，學生寫作存在最大的問題就是寫作材料積累不夠，對于一些語言結構的錯誤，學生在不斷地寫作和范文對比中會漸漸地予以修正。本人進行了各種文章的收集，第四篇：提高英語寫作水平如何巧思怪招得高分高分作文特征：（切題即可）（分幾段？每段怎么寫？）（高級詞匯、復雜句式）第一講：如何寫出史上最漂亮的字體 目標：clean amp。 clear 要求：大小一致；落在線上；避免毛刺；用一條橫線修改；第二講：如何選擇史上最帥氣的單詞 【例1】、腦筋好的 clever →smart →wise →bright →intelligent 【例2】 surprising →amazing →astonishing 【例3】English is very important, so we must learn it never fails to be of growing importance in the modern world, as a result, we high school students are supposed to master(掌握)English as soon as ：晚詞優(yōu)先（1） difficult →challenging 有挑戰(zhàn)性的（2） important →vital 至關重要的 →essential 必不可少的 →significant