【文章內容簡介】 這個問題一直困擾著我。今天上午，教研室對全校語文教師的培訓真是一場及時雨，關于習作，我收益頗多：教研員針對作文批改首先提出了全批全改的要求，評語要求正楷字，每格一字。針對三年級處學習做的學生，特別是寫作水平低的孩子，最好面批，可進行詳細指導。作文前，標點符號的正確書寫、占格，作文批改符號的含義都要給學生講清楚。正式謄寫之前，要給學生進行反復修改，錯別字、標點符號、段落劃分，文章結構等沒有失誤，修改工作完成，謄寫過程照修改后稿子抄寫即可。關于作文評講。那寫作文值得范讀：開頭寫得好、結尾好、出現(xiàn)好詞句、觀點新穎、立意創(chuàng)新、通篇精美的等，這些都可以范讀。提高學生興趣、教會寫作方法至關重要。習作教學一直是師生的共痛，我會在習作教學的路上不斷探索、反思，把學生引上習作之路。第四篇：淺析如何提高學生寫作水平淺談提高學生寫作水平的途徑桃江縣灰山港鎮(zhèn)中心校 蘇樂良語文水平主要從“聽、說、讀、寫”四方面來衡量，無疑，寫作水平的高低更是直接反映語文功底扎實與否的最重要一環(huán)。那么，如何培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生寫作水平，一直是廣大語文教育工作者工作的核心問題。下面就結合我平時的教學情況談幾點粗淺看法，以期拋磚引玉。一、引導學生廣泛閱讀古人云：“熟讀唐詩三百首，不會成詩也會吟?！痹娛ザ鸥φf：“讀書破萬卷，下卷如有神。”試問，古今中外享譽文壇的作者有誰不是有著良好閱讀習慣的人？語文教材中有許多優(yōu)秀文章和片斷，是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言形象生動，易感易學，很適合學生閱讀。對這些經(jīng)典課文，我們應多讀多記，必要時背下來。還應努力拓寬學生閱讀面，引導他們閱讀大量報刊，讀名家名篇，汲取其中的寫作營養(yǎng)。這樣廣泛積累，到寫作時，優(yōu)美的詞句才能象涓涓細流，從筆尖“流淌”出來。二、養(yǎng)成良好的觀察習慣事事留心皆學問，生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見所聞所感用恰當語言文字表達出來。離開了生活，作文也就成為無源之水、無本之木。教師應多引導學生體驗生活，如野炊、郊游、參加學校組織的各項活動，養(yǎng)成寫日記的習慣。這樣長期堅持，學生俄文時，就能記實事，寫真人，抒發(fā)內心感受，而不至于空洞無物，這樣能有效祛除對寫作的畏怯心理。三、提倡互評互改的作文批改方法傳統(tǒng)的作文評價方法是教師對全班同學作文進行批改，這樣，老師勞神費力，但效果卻并不理想。在平時教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，采取互評互改、集體批改等多種形式，收到了令人滿意的效果。具體做法是：先通篇讀，看作文是否符合要求，再逐句讀，找不通順的句子，不恰當?shù)脑~語，錯別字，用錯的標點符號等，并用恰當符號標出，最后寫上簡評。這樣，學生可從中得到啟發(fā)或教訓，有利于提高寫作興趣。四、讓學生體驗成功的樂趣。在作文教學中，我們應該對學生作文多加鼓勵對水平不高的學生，應努力找出其作文中的閃光點及時鼓勵；對寫作水平較高的學生，教師可提高一點要求。讓他們既看到自己長處，又認識到作文的不足。讓所有的學生體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚學習興趣。我常在作文講評課時，讀同學們的優(yōu)美句子或段落，課后則將優(yōu)秀習作張貼，讓學生相互閱讀。鼓勵他們寫廣播稿，評論社會熱點問題，向報社投稿等，這些都大大激發(fā)了學生的寫作興趣。作文水平自然也就得到了提高。另外，教師自己也要堅持寫下水作文，平常注意多寫文章，適當?shù)臅r候將自己的論文獲獎證書，發(fā)表的文章讓學生看一下，也可以讓學生更信服教師。為學生樹立標桿，從而增加學生寫作興趣。要提高學生寫作水平，除了上述幾種培養(yǎng)學生寫作興趣的方法外，還應當在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面下功夫。一、命題要注意創(chuàng)新俗話說：題好一半文。一個新穎別致的作文標題，往往更能激發(fā)學生的寫作興趣，吸引學生。作文題目就好比一篇文章傳神達意的眼睛，它可以引發(fā)學生濃厚的興趣。所以，命題時要注意多樣性，盡量達到如下幾個方面的要求：新穎、奇特、活潑、有趣，如《一種有趣的游戲》等；難易程度要適中，如《那次，我哭了》；與學生生活較為接近，《假如我是灰太狼》。具有時代感謝；結合歌詞命題，如《***，想說愛你不容易》、《又是一年春好處》。這樣的命題作文學生感興趣，更容易激活創(chuàng)作思維。二、立意時注意新突破一篇文章確立一個什么中心，這就是立意。立意的優(yōu)劣關系到文章的成敗，立意要做到鮮明、深刻、新穎，就要變換立意角度。盡量避免與別人的立意角度相同，要敢于另辟蹊徑，言人所未嘗言，這樣才能獨具匠心，標新立異。唐宋八大家之一的韓愈曾云寫作當“唯陳言之務去?！比?、注意拓展新題材有位文學大量說過，文學藝術是來源于生活而又高于生活的。毛澤東主席是一位文壇巨匠，很難想象，如果他沒有那么豐富的生活閱歷，能寫下那么氣勢磅礴的壯麗篇章，享譽文壇？離開了生活，創(chuàng)作也就如同成了無源之水，無本之木。教師應引導學生練就一雙能從生活中積累寫作素材的火眼金睛，如真正能做到“我手寫我心”，又何來“巧婦難為無米之炊”的尷尬？作文內容要生活化，越貼近生活，學生就會越覺得有東西可寫，寫作時也不至于言之無物，空洞虛泛。教師要通過課內向課外開放，重視開拓中學生的社會生活視野，培養(yǎng)他們勤于思考，面向社會，接觸實際的良好意識和能力，力求做到寫作題材和學生生活合拍，從而使作文內容生活化。四、布局謀篇時注意做到構思新穎文章最忌諱的便是平鋪直敘，平淡無奇。如果采用構思法則可能使文章波瀾起伏，跌宕多姿，使讀者有不讀完不忍釋卷之感。如在《豐碑》這篇文章中，寫在長征途中一位紅軍戰(zhàn)士因衣著單薄而被活活凍死，部隊領導人責成部下把軍需處長叫來問罪，當被叫戰(zhàn)士告訴領導凍死的人正是軍需處長時，那位領導的淚水奪眶而出，并恭恭敬敬地向他行了軍禮……行文至此，作者止住文筆，收到了無聲勝有聲的藝術效果。讀者至此仿佛看到了一位舍己為人、大公無么的公仆形象，令人肅然起敬。還可以運用欲揚先抑或者欲抑先揚法，或者是誤會法，設臵懸念法，如古典小說在每章末尾總是寫句“欲知事如何，請聽下文分解”之類的話，讓讀者欲罷不能。總之，如何提高學生的寫作水平，這是值得廣大語文教學工作者探索研討的一個重要課題。只有多角度多形式地引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和寫作興趣，才能不斷提