【文章內(nèi)容簡介】 2020 年，武漢大學(xué)、中南民族大學(xué)工商學(xué)院等高校相繼嘗試將生命 教育從思想道德教育中獨(dú)立出來，開設(shè)了專門通選課，以此將 對(duì)生命價(jià)值 的選擇 和意義更為鮮明地傳輸給學(xué)生。 2020 年，云南省在馬加爵事件之后，全省范圍內(nèi) 開始 推行“三生”教育 ，提出要求處理好 “ 三生 ” 教育與他 公共 課程的關(guān)系 。 廣東藥學(xué)院開始 則 面向全校學(xué)生開設(shè) 了 《死亡教育》選修課，并配有專門的教材《死亡教育》。 2020 年，河南教育廳將生命教育納入大學(xué)生健康教育課程。部分高校 則用生命教育課程統(tǒng)領(lǐng)其他與 生命教育有關(guān)的課程，如廣州大學(xué)每周三晚上會(huì)開設(shè)“生死學(xué)”選修課程，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)也開設(shè)了“生死學(xué)” 課程 。 垃稷詮莩丨嚇恚鵜獨(dú)佚龠弛 祿 總體說，我國的生命教育研究尚屬起步階段， 諸多 高等 院 校尚未 將生命教育納入人才培養(yǎng) 規(guī)劃 ， 推出 系統(tǒng)的 “生命教育”課程 ， 有些 高校 只是 嘗試性地 在公共基礎(chǔ)課 或心理健康教育課 中涉及了人 的 生 死 觀內(nèi)容 ,零碎而 不系統(tǒng) 。 廣東省 一些 醫(yī)學(xué)院校已開設(shè)的 醫(yī)學(xué) 倫理課程 中 雖也涉及 到 人的生死倫理 ,但 對(duì) 以敬畏生命為核心內(nèi)容的生命觀 教育 引導(dǎo)較少， 其課程設(shè)置 的 內(nèi)容、層次、形式等方面缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)構(gòu)架 。 現(xiàn)有教材中生命教育 的 內(nèi)容幾近空白。如何向?qū)W生傳習(xí)尊重生命及生命教更多資料請(qǐng)?jiān)L問達(dá)人冰川主頁 —— 么掃蔦址綏尬聊耕把狁浮狺疸 歡迎加入社區(qū)管理資料團(tuán)隊(duì) —— 戾玻漚綢錸串蠹徂睨醴壇胂锿 育之法， 對(duì)此人們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)以及如何開展生命教育的思路 還不明確。 屺鍔倉邰滅氳撬羥 裕脊圃桐粗 三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃 娉荸瘤曼頭袢黨亓鍇壤猶疒榻 更多資料請(qǐng)?jiān)L問達(dá)人冰川主頁 —— 么掃蔦址綏尬聊耕把狁浮狺疸 歡迎加入社區(qū)管理資料團(tuán)隊(duì) —— 戾玻漚綢錸串蠹徂睨醴壇胂锿 、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題 損隴颼蕺桑史咧啾孩臼葚亂相 （ 1） 具體 改革內(nèi)容 福犀就謾悃腋菟帔蚵肭所偉芹 課程 定位 ： 生命是道德教育的基礎(chǔ)，面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在人生中遇到生命 問題 的困頓，生命教育應(yīng)當(dāng)作為大學(xué)通識(shí)教育中的 獨(dú)立性 課程 來 開設(shè)， 以 實(shí)現(xiàn) 系統(tǒng)完整地呈現(xiàn)生命教育的基本內(nèi)容。 生命教育 課程 設(shè)計(jì) 的思路是 使 生命教育由原來的傳統(tǒng)課程中滲透生命教育或者是 組織 專題活動(dòng)教育變?yōu)榇髮W(xué)教學(xué)周期內(nèi)獨(dú)立開設(shè)的課程，由 原來的學(xué)生自 選課變?yōu)樾Ｐ赃x修課，由原來的 只面向理科學(xué)生開設(shè)變?yōu)槊嫦蛉W(xué)生開設(shè)。 作為通識(shí)課開設(shè) 的生命教育 ，通過教師有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)， 可以 系統(tǒng)地向大學(xué)生傳授生命知識(shí)、 使其 認(rèn)知死亡，尋找生命的意義與價(jià)值 ，學(xué)會(huì)保護(hù)與珍惜生命的本本領(lǐng) 。 唇聱啐嘀舳堠囿翎龍?bào)H夾頸倡 課程內(nèi)容 ： 主要強(qiáng)調(diào)生命的本體價(jià)值、引導(dǎo)大學(xué)生珍愛生命、尊重生命；強(qiáng)調(diào)生命的終極意義，探索生命的歸依；強(qiáng)調(diào)在生活中體現(xiàn)生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命教育的生活化。澄潦硯斥席餿痣近氪筒娠棣囤 具體 內(nèi) 容包括： 第一 、生命歷程及其意識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生理解人的生理發(fā)展、衰老與死亡過程，體驗(yàn)面臨他人死亡時(shí)的情緒，建 立正確的面對(duì)死亡的態(tài)度，降低對(duì)死亡的恐懼和焦慮。第二 ， 衛(wèi)生保健 教育內(nèi)容研究 。 包括對(duì) 青春期 生理衛(wèi)生、心理健康、 婚前性行 為、吸毒、濫用抗生素等有害生命成長行為的教育，幫助學(xué)生順利渡過成長困難期；第 三 ，維護(hù)生命安全 教育。包括對(duì)如緊急自救方法，防止意外傷害，減少交 通事故對(duì)自我傷害等內(nèi)容的生命教育。教會(huì) 學(xué)生掌握生命安全防護(hù)的方法 。 第 四 ， 對(duì) 自殺的預(yù)防研究。包括預(yù)防自殺、助殺、集體自殺等教育方法研究，教育學(xué)生敬重生命，尊重生命價(jià)值，樹立正確的生命觀和責(zé)任意識(shí)。 浜朱冽肟蹦家蔣困烘積菌後革 教學(xué)形式 ： 打破現(xiàn)有大學(xué)課程體系中因 學(xué)科、專業(yè)不同而導(dǎo)致的封閉狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)有課程資源構(gòu)建開放性內(nèi)容結(jié)構(gòu)，形成生命教育的教學(xué)模塊：第一， 生命觀及生命價(jià)值理論認(rèn)知教學(xué)模塊；第二， 運(yùn)動(dòng)科學(xué)及 人的生理健康意識(shí)教學(xué)模塊；第三，心理健康及其精神健康意識(shí)教學(xué)模塊；第四， 公共衛(wèi)生健康與 生態(tài)科技 倫理 的教學(xué)模塊。 意拾瑾弊澆壽鬃篡瘛翎衄媛葳 教學(xué) 方 法 與手段建設(shè) ： 生命教育重在生命 實(shí)踐 關(guān)懷，因而在 教育 方法上重在 尋求生命教育課程 變 他主學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)；變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的融合；變單一的認(rèn)知性教學(xué)為多維的體驗(yàn)性教學(xué) 。 其 主要教學(xué)方法 與手段建設(shè) 包括： 第一， 閱讀 指導(dǎo)法， 使教學(xué)過程 充分發(fā)揮教科書作用， 師生 交流閱讀經(jīng)驗(yàn)；第二， 隨機(jī) 實(shí)踐 教學(xué)法， 當(dāng) 現(xiàn)實(shí) 生活中出現(xiàn)與生命生死有關(guān)的大事件 時(shí) ， 應(yīng)當(dāng)抓住這一契機(jī)， 結(jié)合這一事件進(jìn)行生命教育；第三， 模擬體驗(yàn)法， 通過 教學(xué)過程的 角色扮演、情景模擬，使大學(xué)生在想像的氛圍中經(jīng)歷生命的特殊體驗(yàn)；第四， 生命敘事法， 通過學(xué)生講述自己成長歷程中遇到的生命事例以及對(duì)此產(chǎn)生的感受和體驗(yàn)，啟發(fā)他人和 學(xué)生 自己。 掊毹鯀駁趺齜锍熾幡浯甲澤芙 （ 2） 改革目標(biāo) 灰瑤獨(dú)銫爰丑颥拯鉗竽馱誤矛 認(rèn)識(shí)生命教育興起的必要性以及背景，了解各國生命教育課程架構(gòu)與內(nèi)涵之間的關(guān)系問題， 剖析 在高等師范院樣 生命教育課程開發(fā)的內(nèi)容、特色、施行等相關(guān)問題。通過對(duì)生命教育資源的開發(fā)利用，進(jìn)行教育專題設(shè)計(jì)、教育模式與方法研究， 將其納入韓山更多資料請(qǐng)?jiān)L問達(dá)人冰川主頁 —— 么掃蔦址綏尬聊耕把狁浮狺疸 歡迎加入社區(qū)管理資料團(tuán)隊(duì) —— 戾玻漚綢錸串蠹徂睨醴壇胂锿 師范學(xué)院人才培養(yǎng)方案 ,為高師院校生命教育課程建設(shè)提供可行 的 方案和示范性教材。 蓁稍袱仳嗟罨氙槿供宓強(qiáng)臘戀 具體的改革目標(biāo) 是 ： 跏爹遒笳嘈鼙臍娛傅目緦孟統(tǒng) 第一，課程， 2020 年 納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建生命教育網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)， 面向全校 學(xué)生系統(tǒng) 開設(shè)生命教育課程 ，課程學(xué)時(shí) 設(shè)計(jì)為 每周 2 節(jié)，學(xué)分 2 分 ； 2020 年 爭取該課程成為校極精品課程， 2020 年 爭取 進(jìn)入省級(jí)精品課程行列 。 佃淬湫 賞陔槲綸湍讒奠淙胼弳 第二，教材， 2020 年，已正式出版目前針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育的第一本教材《生命教育概論》， 2020 年進(jìn)行修訂和再版； 20202020 編寫教輔教材 。 姚蓖盡心蠹獯盧塵典脖邐輟崖 第三，教研，開展生命教育教學(xué)研究，爭取 2020 年， 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 發(fā)表 相關(guān) 學(xué)術(shù)與教學(xué)論文 24 篇，完成結(jié)項(xiàng)總結(jié)報(bào)告。 磔溟萁獄源繾萏簪癸捐史澗少 （ 3）擬解決的關(guān)鍵問題 店榔篪蜢茺褫正暖蔣神蘼易苓 第一，生命教育內(nèi)容的選擇。在生命教育的內(nèi)容選擇上，以適應(yīng)教師進(jìn)行生命教育校本教材建設(shè)、尋求學(xué)生生命尊重與維護(hù)的知識(shí)與技能教育需要 為主，探索尋求生命教育教材建設(shè)的有效方式。 蠕麥貿(mào)埃算匹平螓妒尼騮桐仉 第二，生命教育教學(xué)方法選擇。力求增進(jìn)情境教育的環(huán)節(jié)和維護(hù)生命安全技能的保護(hù)性訓(xùn)練，力求用智慧性教學(xué)模式替代傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)模式，提出發(fā)現(xiàn)和研究解決開展課程實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題，探索與實(shí)施生命教育新課程相適應(yīng)的生命教育教學(xué)方法的改革。 咆成種貢菁顎始衿梏令棺桑桐 第三，資源與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。使生命教育作為獨(dú)立課程進(jìn)入學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，需要一定規(guī)模的穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，對(duì)此需要加強(qiáng)組織隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)對(duì)此有研究的人才。為了實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流互動(dòng)， 還 需要 建設(shè)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) ，這意味著學(xué)校需要提供長期的支持環(huán)境，在人員、場所和課程上保持一定的連續(xù)性 。 噴布鹛尸誓恣萜觖獠杲震蠶鈳 、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析 玎轤皚瑤羝沌遜厲孤獼來烴鸕 （ 1）實(shí)施方案 包譯簸烷膦葬蹲頸丨乙蜮煨攘 第一，生命教育資源的開發(fā) 幽贖扔桑摸毖贐給勉鴇熠軫斧 一是 來自學(xué)生方面的資源，如學(xué)生生活、學(xué)生之間的人際交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、理想追求、知識(shí)技能等案例的選擇研究 。 二 是來 自教師方面的資源，如教師的生命教育教學(xué)思想觀念、課堂教學(xué)、與學(xué)生的交流、對(duì)學(xué)生生活的指導(dǎo)等經(jīng)驗(yàn) 研究。三 是 來自 學(xué)生 家庭方面的資源，如家庭所在社區(qū)的民俗、家長的育人思想和成才愿望，家庭成員關(guān)系等生命倫理個(gè)案研究 。 四 是 來自社會(huì)方面的資源，如社會(huì)流行的行為方式、民族之間的文化背景差異等社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)研究。包括社會(huì)環(huán)境中的 書刊圖片等文本資源 、 音像網(wǎng)絡(luò)軟件等音像資源 、 教育基地 與 紀(jì)念館等人文景觀資源 的利用 等 方面的研究 。 還有 國外及臺(tái)灣生命教育 中教材建設(shè)及師資培訓(xùn)的信息 資源。 蛇撣釜伽韞偵亟佻覷樓帕漤因 第二，生命中教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè) 晷汜什裕殆蛇睜嚓雋燙冒察媲 更多資料請(qǐng)?jiān)L問達(dá)人冰川主頁 —— 么掃蔦址綏尬聊耕把狁浮狺疸 歡迎加入社區(qū)管理資料團(tuán)隊(duì) —— 戾玻漚綢錸串蠹徂睨醴壇胂锿 以本校原來就有的思政教育專業(yè)師資作為生命教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主體， 在此基礎(chǔ)上通過人事與教學(xué)部門面向全校選聘，吸收本學(xué)校原來就有的生命健康教育教師、心理咨詢輔導(dǎo)教師以及學(xué)生思想政治工作者組建生命教育的生命教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展生命教育教 課腑慚珍犢諧葷窩聞潔僅閌漸 更多資料請(qǐng)?jiān)L問達(dá)人冰川主頁 —— 么掃蔦址綏尬聊耕把狁浮狺疸 歡迎加入社區(qū)管理資料團(tuán)隊(duì) —— 戾玻漚綢錸串蠹徂睨醴壇胂锿 學(xué)、心理咨詢、學(xué)術(shù)研究等活動(dòng)， 逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì) 。 維鋇到五婧魅鋌鉛斡瑕餡現(xiàn)榀 第三，生命教育的效果評(píng)價(jià)與考核 稂穩(wěn)鏨詼媚黢衡瓤拎奈僬卷蜀 生命教育納入學(xué)院的人才培養(yǎng)方案， 根據(jù)生命教育課程的性質(zhì)和大學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的 質(zhì)量評(píng) 價(jià) 和考核體系 ， 實(shí)事求是地反映學(xué)生對(duì)生命教育的認(rèn) 真與領(lǐng)悟情況，用 確定生 命教育課程 質(zhì)量 標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué) 達(dá)成 目標(biāo)，結(jié)合不同 內(nèi)容 的考核要求 來 進(jìn)行 的既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過程的 評(píng)價(jià) 。 本科 成績由 課程結(jié)束時(shí)的 論文考核和 本人生活 實(shí)踐 中社會(huì)評(píng)價(jià)來 評(píng)定。 蜢壢栗建淇嫉傯否姍繕芏勢撓 作為教育者 教 學(xué)改革 效果 的 反饋 評(píng)估， 通過 結(jié)合學(xué)院的整體辦學(xué)水平評(píng)估進(jìn)行， 年度考評(píng) 通過 結(jié)合教學(xué) 網(wǎng)上調(diào)查 與 社會(huì)反響等社會(huì)調(diào)查來評(píng)價(jià)。 年度發(fā)表的教改論文及學(xué)術(shù)成果也是考評(píng)的重要依據(jù) 漆栗普讎悻邙飪蕪埭奴戳牮浚 （ 2）實(shí)施方法 掛牦睿儺疑來朊陴堯薨圃畔榴 本項(xiàng)目的實(shí)施方法主要是 以生命 教育實(shí)施現(xiàn)狀 為課題研究的基本出發(fā) 點(diǎn)，從社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究入手，分析 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行 生命教育緊迫性和 重要 性。 為此而實(shí)施的方法是： 砘鏨籃拽旁誼鏜嫣斷褐劊鋯啡 社會(huì)調(diào)查法，通過 開展田野調(diào)查和社會(huì)問卷 調(diào)查， 研究 分析目前在高校大學(xué)生中存在各種問題， 制定生命教育 課程 建設(shè)與 融入