【文章內(nèi)容簡介】 粒的 。 （ 4）圖中 ③ 的 Ti 質(zhì)粒調(diào)控合成的 vir 蛋白，可以協(xié)助帶有目的基因的 T— DNA 導(dǎo)高中生物輔導(dǎo)網(wǎng) 京翰教育中心 人 植 物 細(xì) 胞 ， 并 防 止 植 物 細(xì) 胞 中 對 T— DNA 的降解。 （ 5）已 知轉(zhuǎn)基因植物中毒素蛋白只結(jié)合某些昆蟲腸上皮細(xì)胞表面的特異受體，使細(xì)胞膜穿孔，腸細(xì)胞裂解，昆蟲死亡。而該毒素蛋白對人類 的風(fēng)險相對較小，原因是 人 類 腸 上 皮 細(xì)胞 。 （ 6）生產(chǎn)上常將上述轉(zhuǎn)基因作物與非轉(zhuǎn)基因作物混合播種，其目的是降低害蟲種群中的 基因頻率的增長速率。 答案： （ 1） 4 （ 2） 2 1 （ 3）復(fù)制 （ 4） DNA 水解酶 （ 5）表面 無 相應(yīng)的特異性受體 （ 6）抗性 解析： 本題考查基因工程的相關(guān)知識。（ 1）由于上述兩種酶形成的末端不一樣，所以被兩種不同的限制酶切割之后所形成的高中生物輔導(dǎo)網(wǎng) 京翰教育中心 片段有 AA、 AB、 BA、 BB 四種 切法形成的四種片段。（ A 表示 HindⅢ， B 表示 BamHⅠ ） （ 2）同時被兩種限制酶切割有兩種不同的目的基因，即 AB 和 BA，所以重組質(zhì)粒有兩種。 Bst l 與 BamHⅠ 酶 切割的末端一樣，所以同時用這兩種限制酶切割只能形成一種目的基因，所以只能形成一種重組質(zhì)粒。（ 3）質(zhì)粒要進(jìn)行復(fù)制才能更多的表達(dá)出產(chǎn)物，所以重組之后要能復(fù)制。（ 4）酶具有專一性， 對 T— DNA 的降解 酶為 DNA水解酶 。（ 5）生物的細(xì)胞表面的受體具有特異性，人類腸上皮細(xì)胞沒有昆蟲腸上皮細(xì)胞表面的特異受體。所以該毒素蛋白對人類的風(fēng)險相對較?。?6）自然選擇是普遍存在的，純種種植自然選擇會使害蟲抗性基因頻率快速增長。所以混合種植降低害蟲的抗性基因頻率的增長速率。 （ 09 上海卷） 37.（ 9 分）人體細(xì)胞內(nèi)含有抑制癌癥發(fā)生的 P53 基因，生物技術(shù)可對此類基因的變化進(jìn)行檢測。 高中生物輔導(dǎo)網(wǎng) 京翰教育中心 （ 1）目的基因的獲取方法通常包括________和 ________。 （ 2）上圖表示從正常人和患者體內(nèi)獲取的 P53 基因的部分區(qū)域。與正常人相比，患者在該區(qū)域的堿基會發(fā)生改變，在上圖中用方框圈出發(fā)生改編的堿基對，這種變異被稱為 ________。 （ 3）已知限制酶 E 識別序列為 CCGG,若用限制酶 E 分 別完全切割正常人和患者的 P53基因部分區(qū)域（見上圖），那么正常人的會被切成 ________個片段，而患者的則被切割成長度為 ________對堿基和________對堿基的兩種片段。 （ 4）如果某人的 P53基因部分區(qū)域經(jīng)限制酶 E 完全切割后，共出現(xiàn) 170、 2 290和 460 堿基對的四種片段，那么該人的基因型是 ________（以 P+表示正?；颍?Pn表示異?；颍?。 答案： 高中生物輔導(dǎo)網(wǎng) 京翰教育中心 （ 1）從細(xì)胞中分離 通過化學(xué)方法人工合成 （ 2）見下圖 基因堿基對的替換（基因突變） （ 3） 3 460 220 （ 4） PP?? 解析： 本題主要考查基因工程相關(guān)知識。 （ 1）目的基因的獲取方法有直接分離和化學(xué)方法人工合成兩種； （ 2）仔細(xì)對比正常人與患者的基因序列可知是 CG 堿基對變?yōu)榱?TA 堿基對，這種變化屬于基因突變； （ 3）正常人 P53基因終于兩個限制酶 E 的識別序列，完全切割后可產(chǎn)生三個片段，患者 P53基因中有一個限制酶 E 的識別序列發(fā)生突變，且突變點位于識別位點內(nèi)，這樣患者就只有一個限制酶 E 的識別序高中生物輔導(dǎo)網(wǎng) 京翰教育中心 列，切割后產(chǎn)生兩個片段，分別為290+170=460 對堿基， 220 對堿基； （ 4）正常人經(jīng)限制酶 E 完全切割后產(chǎn)生三個片段， 290 對堿基、 170 對堿基和 220對堿基，患者產(chǎn)生兩個片段 460 對堿基和220 對堿基，則該人的基因型應(yīng)為 P+P。 細(xì)胞工程 （ 09 全國卷Ⅰ） 4．下列關(guān)于植物體細(xì)胞雜交或植物細(xì)胞質(zhì)遺傳的敘述， 錯誤 ． ． 的是 A．利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)可克服生殖隔離的限制，培育遠(yuǎn)緣雜種 B．不同種植物原生質(zhì)體融合的過程屬于植物體細(xì)胞雜交過程 C．兩個不同品種的紫茉莉雜交，正交、反交所得 F1的表現(xiàn)型一致 D．兩個不同品種的紫茉莉雜交， F1 的遺傳物質(zhì)來自母本的多于來自父本的 答案： C 解析： 植物體細(xì)胞雜交可以用兩種不同的植物細(xì)胞，從而可克服生殖隔離的限制，高中生物輔導(dǎo)網(wǎng) 京翰教育中心 植物體細(xì)胞雜交的過程，實際上是不同植物體細(xì)胞的原生質(zhì)體融合的過程。紫茉莉枝葉的性狀的遺傳是細(xì)胞質(zhì)遺傳，兩個不同品種的紫茉莉雜交，正交、反交所得F1的表現(xiàn)型應(yīng)與母本一致， F1的遺傳物質(zhì)來自母本的多于來自父本的，因為受精卵中的細(xì)胞質(zhì)幾乎全部來自母本。故 C 錯誤。 （ 09 浙江卷） 1．用動、植物成體的體細(xì)胞進(jìn)行離體培養(yǎng)，下列敘述正確的是 A ． 都 需 用 2CO 培養(yǎng)箱 B．都須用液體培養(yǎng)基 C ． 都 要 在 無 菌 條 件 下 進(jìn) 行 D．都可體現(xiàn)細(xì)胞的全能性 答案： C 解析 ：動、植物成體的體細(xì)胞進(jìn)行離體培養(yǎng)都要在無菌條件下進(jìn)行，動物成體的體細(xì)胞離體培養(yǎng)用液體培養(yǎng)基，不能體現(xiàn)細(xì)胞的全能性，植物成體的體細(xì)胞離體培養(yǎng)不一定用液體培養(yǎng)基，能體現(xiàn)細(xì)胞的全能性。故 C正確。 高中生物輔導(dǎo)網(wǎng) 京翰教育中心 提取 ① ② ③ 病毒 RNA DNA A 基因 A 基因 表達(dá)載體 受體 細(xì)胞 A 蛋白 小鼠皮下 小鼠骨髓瘤細(xì)胞 效應(yīng) B 淋巴細(xì)胞 X 抗 A 蛋白的單克隆抗體 （ 09 山東卷） 35.（ 8 分）（生物一現(xiàn)代生物科技專題） 人類在預(yù)防與診療傳染性疾病過程中，經(jīng)常使用疫苗和抗體。已知某傳染性疾病的病原體為 RNA 病毒， 該病毒表面的A蛋白為主要抗原，且疾苗生產(chǎn)和抗體制備的流程之一如下圖： 請回答： （ 1）過程①代表的是 。 （ 2）過程②構(gòu)建 A 基因表過載體時，必須使用 和 兩種工具酶。 （ 3）過程③采用的實驗技術(shù)是 ，獲得的 X是 。 （ 4）對健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時， 可 選 用 圖 中 基 因 工 程 生 產(chǎn) 的 所制備的疫苗。 高中生物輔導(dǎo)網(wǎng) 京翰教育中心 對該傳染病疑似患者確診時，可以疑似患者體內(nèi)分離病毒， 與已知病毒進(jìn)行 比較 ；或用圖中的 進(jìn)行特異性結(jié)合檢測。 答案： （ 1）逆轉(zhuǎn)錄 （ 2）限制性核酸內(nèi)切酶（限制酶、限制性內(nèi)切酶） DNA 連接酶（兩空可以互換） （ 3）細(xì)胞融合 雜交瘤細(xì)胞 （ 4） A 蛋白 核酸（基因）序列 抗 A蛋白的單克隆抗體 解析： 本題以圖展示了疫苗的生產(chǎn)和單克隆抗體的制備的過程，考察了中心法則、基因工程、動物細(xì)胞工程等現(xiàn)代生物科技。 （ 1）中心法則中，對于少數(shù)的