優(yōu)化教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣數(shù)學(xué)課題中期總結(jié)報(bào)告(編輯修改稿)
2024-12-09 05:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，讓我們課題組的成員為之鼓舞。秋，我們學(xué)校又迎來(lái)了省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的驗(yàn)收，以此為契機(jī)，請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)上示范課，我們課題組的老師上研究課，讓我們的研究工作遇上了前所未有是機(jī)遇，每位成員都收益匪淺。 積極組織教師外出參觀考察，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，了解教改動(dòng)態(tài)。 教研室組織的每次教研活動(dòng)我們都是踴躍參加，努力讓每一位成員每學(xué)期都有一次機(jī)會(huì)走出去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。每次外出學(xué)習(xí)回來(lái)都要及時(shí)交流，共同分享更新的理論和教育成果。 （ 二）、積極開(kāi)展課題研討活動(dòng)，加強(qiáng)過(guò)程管理和調(diào)控 嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)研究關(guān) ，每學(xué)期每位教師要上一堂研討課。執(zhí)教老師課前必須確定自己上課的主題，加強(qiáng)說(shuō)課與集體備課活動(dòng)。課后圍繞每一次研究課的主題，展開(kāi)討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高研究效果。要求課題組成員全體參與，沉浸研究，邊研究邊學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋進(jìn)展情況，做適當(dāng)調(diào)控，把研究有效地落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)中去。要求開(kāi)課者提供設(shè)計(jì)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)課摘記，課后體會(huì)等過(guò)程性資料。 比如今年春學(xué)期，我們對(duì)一年級(jí)《求原來(lái)有多少的應(yīng)用題》一課展開(kāi)研究，教材上的例題是：小猴子已經(jīng)采了23個(gè)桃，樹(shù)上還剩 5個(gè)桃怎樣求出還剩幾個(gè)桃？在備課中，一開(kāi)始就是按教材的呈現(xiàn)形式來(lái) 出示例題，但經(jīng)過(guò)說(shuō)課，我們發(fā)現(xiàn)這類(lèi)題的難點(diǎn)也是關(guān)鍵就在于對(duì)“原來(lái)”這個(gè)詞 的理解。于是就設(shè)計(jì)先出現(xiàn)一棵大樹(shù)，樹(shù)上有若干個(gè)桃子，教師摘下 3 個(gè)后，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)還剩幾個(gè)。然后問(wèn)學(xué)生你想知道什么？學(xué)生有了這樣一個(gè)過(guò)程，對(duì)“原來(lái)”一詞的理解就更深刻了。在呈現(xiàn)例題時(shí)，先出示小猴子已經(jīng)采了23 個(gè)桃，緊接著不急著出示大樹(shù)，而是讓學(xué)生猜一猜，樹(shù)上原來(lái)可能有多少個(gè)桃子，為什么？這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，更有利于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。 圍繞課題，按照階段研究目標(biāo)，組織切實(shí)有效的研究活動(dòng)。先疏通教材，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，再將教材劃分為幾個(gè)大塊，逐塊進(jìn)行研究，形成結(jié)論。 前一段時(shí)間我們主要是針對(duì)課堂教學(xué)中例題的呈現(xiàn)方式展開(kāi)的研究，重點(diǎn)放在了應(yīng)用題和一些實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容。比如說(shuō)圖形的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)計(jì)與可能性、認(rèn)識(shí)方向等。這些內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系較密切，便于開(kāi)展研究。今后一階段要對(duì)計(jì)算、復(fù)習(xí)等類(lèi)型的課開(kāi)展研究。 問(wèn)卷調(diào)查表明，很多學(xué)生由于地區(qū)生活環(huán)境的不同等原因，對(duì)教材上的一些例題及 練習(xí) 的呈現(xiàn)形式并不接受，甚至因?yàn)槌尸F(xiàn)方式的原因而影響了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。比如說(shuō) ，數(shù)學(xué)國(guó)標(biāo)版第四冊(cè)第 48 頁(yè)有這樣一道題： 10 路公共汽車(chē)是市內(nèi)的環(huán)行車(chē)。小明在體育場(chǎng)要到少年宮去，應(yīng)在哪個(gè)站牌下等車(chē)？下面畫(huà)有一條馬路，上面有一輛汽車(chē)和站牌。對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，可是農(nóng)村孩子連乘車(chē)的一些簡(jiǎn)單規(guī)則也不懂，教學(xué)時(shí)我花了一節(jié)課的時(shí)間從介紹乘車(chē)規(guī)則開(kāi)始，可是由于學(xué)生基本沒(méi)有生活體驗(yàn)，效果還是不行。 因此如何結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容以最為合適的形式展現(xiàn)給學(xué)生，是我們課題研究的重點(diǎn)，也是我們課題研究的必要所在。 圍繞課題開(kāi)展教學(xué)沙龍。 為了進(jìn)一步探討教材內(nèi)容的呈現(xiàn)策略，使我們的研究工作更加切實(shí) 有效，我們除了每月一次的研究課和理論學(xué)習(xí)，平時(shí)安排周四時(shí)間集中交流外，每學(xué)期還安排兩次課題沙龍活動(dòng)。我們都是一線 的教師，有許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論水平不是很高。針對(duì)這一特點(diǎn)， 每次我們都會(huì)提前一周讓課題組成員依據(jù)沙龍題目準(zhǔn)備材料，將自己的心得體會(huì)，日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，疑難和困惑形成文字。我們都是在第一線的教師，有許多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但理論水平不是很高，這樣做有利于到時(shí)能更好的探討。 圍繞“你在應(yīng)用題教學(xué)中采取什么樣的呈現(xiàn)方
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