【文章內(nèi)容簡介】 思戀圖 3．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。 學(xué)生描繪畫面 (參考內(nèi)容 )： （ 1）農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背 簍，這份喜悅要與親友一起分享?? 11 （ 2）霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲?? （ 3）少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年 ?姑娘的心事誰能猜得透 ? 四、小結(jié) 本詩從多種感官角度出 發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。 五、 拓展延伸 了解何其芳，齊讀《我為少男少女們歌唱》 我為少男少女們歌唱 何其芳 我為少男少女們歌唱。 我歌唱早晨， 我歌唱希望， 我歌唱那些屬于未來的事物 我歌唱正在生長的力量。 我的歌呵， 你飛吧， 飛到年輕人的心中 去找你停留的地方。 所有使我像草一樣顫抖過的 快樂或者好的思想， 都變成聲音飛到四方八面去吧， 不管它像一陣微風(fēng) 或者 一片陽光。 輕輕地從我琴弦上 失掉了成年的憂傷， 我重新變得年輕了， 我的血流得很快， 對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。 六、布置作業(yè) 1. 用 “讀一讀、寫一寫 ”的字詞寫一段有詩意的話，用上的詞語越多越好。 2．生活在都市的金秋季節(jié)里，學(xué)了這首詩后，你又產(chǎn)生了怎樣的奇思妙想？請展開想象的翅膀，揣摩語言文字，也以《秋天》為題寫一首充滿詩情畫意的文章吧。 板書設(shè)計： 秋 天 何其芳 農(nóng)家豐收圖 ： 飽食 肥碩 棲息 清遠(yuǎn) 霜晨歸漁圖 ： 滿載 輕輕 游戲 甜柔 12 少女思戀圖 ： 清冽 香熱 夢寐 喜悅 1古代詩歌四首 教學(xué) 目標(biāo) ： 1. 學(xué)習(xí)這五首詩 ,朗讀、背誦這五首詩詞。； 2. 理解五首詩歌的意境； 3. 理解作者的思想感情。 教學(xué)重點 1. 朗讀、背誦這五首詩詞； 2. 理解作者的思想感情。 教學(xué)過程： 第一課時 一、 檢查預(yù)習(xí) 查字典，讀準(zhǔn)下列字的音： 碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 枯藤 昏鴉 天涯 自己練習(xí)讀這五首詩： 二、 導(dǎo)入新課 ， 學(xué)習(xí)《 觀滄?！? 講一個曹操的故事， 教師作簡評，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。 1．作家作品簡介 《觀滄?！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（ 155－ 220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（ 196 年）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（ 200 年）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（ 207 年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹 丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。 《觀滄?！肥遣懿俚拿?。公元 207 年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。 2．朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。 3．指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析 ,再由教師歸納。 小結(jié)： 寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯 志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。請同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。 ，抽查個別背誦。 （三）學(xué)習(xí)《 次北固山下》 13 《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。 ： 次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山 ”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。 ： 首聯(lián)兩句點題。“青山”當(dāng)指北固山，在鎮(zhèn)江之北，面臨長江，三面環(huán)水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。 頷聯(lián)寫船上所見景色，是近景?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”一語，又是為頸聯(lián)中“江春”一語作鋪墊。 頸聯(lián)是這首詩中的佳 句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！ 尾聯(lián)由感受寫到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動的思鄉(xiāng)之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。 全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點凄涼之情。 6. 當(dāng)堂背誦。 第二課時 （一）學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》 1．作家作品 簡介 白居易（ 772～ 846），字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內(nèi)容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》 72 卷，集詩 3000 余首，數(shù)量之多，是唐代詩人中首屈一指的。 《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。 2．朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。 3．指導(dǎo)學(xué)生評析詩 句。逐句分析，先由學(xué)生分析 ,再由教師歸納。 小結(jié)： 首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時所看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。 14 中間兩聯(lián)是分寫。 頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機(jī)勃郁的感覺。 頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。唐時人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目 不暇接，也會產(chǎn)生迷亂的感覺。 尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。 ，抽查個別背誦。 （二）學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》 ： “天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。 ，把握意境。 作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。 通過 想象，描述圖景，切忌硬譯： 深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。 ：點評想象，點明《天凈沙》的藝術(shù)成就。 元代散曲家馬致遠(yuǎn)，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)為“秋思之祖” ，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。 ： 改寫本曲為一篇 200 字左右的小文章。 十、板書設(shè)計： 古代詩歌四首 觀滄海 曹 操 東漢 四言樂府 登山望海 次北固山下 王 灣 唐朝 五言律詩 駕舟揚帆 錢塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩 賞花觀鳥 天凈沙?秋思 馬致遠(yuǎn) 元代 元曲 悲秋思鄉(xiāng) 16 化石吟 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 15 理解、積累“ 奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。 了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。 理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。 學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。 過程和方法 朗讀法。《化石吟》是一首科學(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。 聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物 學(xué)知識，充分調(diào)動思維活動，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。 討論點撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點。 情感態(tài)度和價值觀： 培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。 教學(xué)難點： 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 大家聽說過“滄海桑田”這個詞嗎？這個詞什么意思呀？晉代葛洪《神仙傳 王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來（欣賞化石圖片）。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌 —— 《化石吟》。 二、字詞檢查 字形字音 奇 hu224。n（幻） zhu239。 yu226。（卓越 ） cōng l239。ng（蔥蘢） guǒ（裹）藏 ?。?h225。i）骨 潛（ qi225。n）行 軀殼（ qū） 檔（ d224。ng）案 猛犸（ mǎ） 萬載（ zǎi ） 解釋詞語 骸骨：尸骨 蔥蘢：（草木）青翠茂盛 化為烏有：變得不存在。 ?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間。 日轉(zhuǎn)星移：指太陽、星星的位置發(fā)生變化。比喻時間流逝。 三、整體感知 16 范讀課文（或用錄音帶）：教師感情飽滿地范讀全詩，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻 律之美。 提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會語氣語調(diào)的變化。 學(xué)生聽讀時要思考下列問題。（投影顯示） （ 1）概括詩歌的主要內(nèi)容。 （ 2）詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？ （ 3）詩歌可以分為哪幾個層次？詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？結(jié)構(gòu)上有何特點？ 師生討論課文內(nèi)容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結(jié)構(gòu)。 因為這首詩歌比較長，學(xué)生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候 。要進(jìn)行分層。第 2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第 3—— 6節(jié)為第二層，具體抒寫暇思的內(nèi)容；第七節(jié)為第三層，“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第 7節(jié)是對第 2節(jié)的回答，回應(yīng)第 2節(jié)，結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。 最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的首尾呼應(yīng)、押韻的特點。 四、深入探究 學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌語言美。 思考： （ 1）化石作為地球上曾經(jīng)有 過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？ （詩歌 2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的