教師與學(xué)生ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 08:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 趣等，表現(xiàn)為：善于理解學(xué)生，富有耐心、愛(ài)心，開(kāi)朗、樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)、幽默等。■ 教師職業(yè)角色▲ 中外關(guān)于教師角色的論述 我國(guó)：春蠶，紅燭，園丁，人類(lèi)靈魂的工程師等。 國(guó)外：交通警察，法官，供需長(zhǎng)，公共計(jì)時(shí)員，牧師。美國(guó)小說(shuō)中的教師： 他們漸漸變老，但是并不幸福，他們富有愛(ài)心但是自身卻得不到愛(ài)，他們有需要但卻得不到滿(mǎn)足，他們永遠(yuǎn)是把生命奉獻(xiàn)給其他母親的孩子的教育的陌生人，隨著歲月的流失，他面露倦容，對(duì)事物愈加敏銳，感情日見(jiàn)淡漠，他在課堂上是為獨(dú)裁者，而在社區(qū)則是為隱士一旦他們接受了作為學(xué)校女教師的角色，也就等于接受了老處女的角色，他們默默地為自己所遭受的無(wú)法言表也無(wú)法理解的痛苦和挫折尋求著答案 …… 男教師常常是佝僂著身子、骨瘦如柴、面色陰沉、疲倦；他身著襤褸的衣衫，故作優(yōu)雅，過(guò)時(shí)了的服裝松垮地懸掛在他營(yíng)養(yǎng)不足的骨架上 …… 他們?cè)诔晒Φ刈鳛橐粋€(gè)教師的同時(shí)，注定不會(huì)成為一個(gè)合格的男人和女人。▲ 教師職業(yè)角色① 學(xué)習(xí)者和學(xué)者② 知識(shí)的傳授者③ 學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣④ 學(xué)生的朋友⑤ 學(xué)生的診斷師⑥ 學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者⑦ 學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者⑧ 評(píng)價(jià)者與激勵(lì)者⑨ 學(xué)生的管理者和培育者⑩ 教育教學(xué)的研究者⑾ 教育共同體的協(xié)調(diào)員。▲ 學(xué)生對(duì)教師的期待 中國(guó)研究者以 “ 好教師應(yīng)具備什么條件 ”為題在國(guó)內(nèi)中學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，排在前十位的條件如下： (1)熱情、耐心； (2)根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行教學(xué)； (3)公正、不偏心； (4)學(xué)識(shí)淵博； (5)工作注意方式方法； (6)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)； (7)關(guān)心學(xué)生課余生活； (8)虛心、平易近人； (9)以身作則； (10)注意學(xué)生興趣?！嘘P(guān)研究表明： 中國(guó)研究者以 “心目中的理想教師特點(diǎn) ”為題，對(duì)國(guó)內(nèi)不同年齡階段的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)：① 敬業(yè)精神、公正平等、平易近人、幽默風(fēng)趣等是不同年齡階段學(xué)生看法相近的教師特征；② “平易近人 ”是青少年學(xué)生都很看重的，教師與學(xué)生做 “朋友 ”是中學(xué)生的強(qiáng)烈呼吁。③ 初中生更強(qiáng)調(diào)教師要有 “愛(ài)心與耐心 ”、 “關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生 ”，強(qiáng)調(diào)教師要有和藹、親切、開(kāi)朗、活潑的性格特征。④ 高中生在意教師的理性、威信、學(xué)識(shí)和品德等。⑤ 大學(xué)生在意教師的個(gè)人修養(yǎng)、人品、學(xué)識(shí)和才能等。 以中國(guó)、美國(guó)、日本三國(guó)中學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)三國(guó)兒童都把教師 “理解兒童 ”、 “待人公平 ”、 “和藹可親 ”、 “樂(lè)于言談 ”這四項(xiàng)徘在了前面。 威蒂（ Witty,.）的研究：① 教師受歡迎的特征：合作，民主；仁慈，體諒；忍耐；興趣廣泛；和藹可親；公正無(wú)私；有幽默感；言行一致；對(duì)學(xué)生問(wèn)題有研究興趣；處事有伸縮性；了解學(xué)生，給予鼓勵(lì)；精通教學(xué)技術(shù)。② 教師不受歡迎的特征：脾氣暴戾，無(wú)耐心；不公平，有偏愛(ài)；不愿意幫助學(xué)生；不合理地要求學(xué)生；憂(yōu)郁，不友善；諷刺，嘲笑學(xué)生；外表令人討厭；頑固；羅唆；霸道；缺乏幽默感?！?教師的角色沖突 個(gè)人不能同時(shí)滿(mǎn)足對(duì)其有意義的多種角色期望而履行不同的角色時(shí)所出現(xiàn)的矛盾，稱(chēng)為角色沖突。 威爾遜 (B． R． Wilson， 1962)認(rèn)為 “ 所有對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的角色，都要經(jīng)受相當(dāng)多的內(nèi)在沖突和不安全感。由于教師角色責(zé)任的彌散性、社會(huì)對(duì)教師角色期望的多重性、教師角色行為的復(fù)雜性與教師角色承受外在壓力的脆弱性等因素，人們普遍認(rèn)為教師職業(yè)是角色沖突的一種典型情境 ”。提出了教師角色沖突可能具有的 6種類(lèi)型：1．教師角色彌散性質(zhì)造成的沖突2．不同團(tuán)體對(duì)教師角色的不同期望產(chǎn)生的沖突。3 ．教師的受雇地位與自主性之間的對(duì)立產(chǎn)生的沖突。4 ．教師的自我利益與他人利益之間的對(duì)立產(chǎn)生的沖突。5 ．不同價(jià)值觀(guān)造成的沖突。6 ．角色的邊緣地位產(chǎn)生的沖突。 ▲ 美國(guó)優(yōu)秀教師行為守則 26條 1． 記住學(xué)生的姓名。 2． 記住參考以往學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，但不持偏見(jiàn)，且與輔導(dǎo)員聯(lián)系。 3． 鍛煉處理 問(wèn)題的能力，充滿(mǎn)信心，熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)相待，富于幽默感，辦事公道。 4． 認(rèn)真?zhèn)湔n，別讓教學(xué)計(jì)劃束縛你的手腳。 5． 合理安排課程教學(xué)，講課時(shí)力求思路清晰、明了，突出 教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解教學(xué)意圖，布置作業(yè)切勿想當(dāng)然，且應(yīng)抄在黑板上。 6． 熟悉講課內(nèi)容，切勿要求學(xué)生掌握你所傳授的全部?jī)?nèi)容。善于研究如何根據(jù)學(xué)生需要和水平進(jìn)行課堂教學(xué)。 7．教室內(nèi)應(yīng)有良好的教學(xué)氣氛，教師應(yīng)衣著整潔，上課前 應(yīng)在門(mén)口迎候?qū)W生，制止他們喧嘩嬉鬧。 8．課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，以防不測(cè)。 9．嚴(yán)格遵守規(guī)章制度。把學(xué)校規(guī)章張貼在教室內(nèi)，并解釋 說(shuō)明，讓學(xué)生知道學(xué)校規(guī)章。 10．步調(diào)一致。對(duì)同一錯(cuò)誤行為，采取今天從嚴(yán)、明天應(yīng)付的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從、厭惡反感。 11．勿使用不能實(shí)施的威脅語(yǔ)言，否則將會(huì)言而無(wú)效。 12．不能因少數(shù)學(xué)生不軌而責(zé)怪全班。 13．不要發(fā)火。在忍耐不住時(shí)可讓學(xué)生離開(kāi)教室，待到心平氣和時(shí)再讓他們進(jìn)來(lái)上課。教師應(yīng)掌握一些基本原則，不能在家長(zhǎng)面前說(shuō)的話(huà)也決不能在學(xué)生面前講。 14．在大庭廣眾下讓學(xué)生丟臉，并不是成功的教育形式。 15．有規(guī)律地為班上做些好事。協(xié)助布置教室，充分利用廣告欄來(lái)傳達(dá)信息。注意聽(tīng)取學(xué)生的不同反映，但應(yīng)有主見(jiàn)，不隨大流。 16．要求學(xué)生尊敬老師，教師也需以禮相待。 17．不要與學(xué)生過(guò)分親熱，但態(tài)度要友好，記住自己的目的是尊重，而不是過(guò)分隨便。 18．切勿使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。 1
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