教師與學(xué)生ppt課件-wenkub
2023-05-27 08:29:00 本頁面
【正文】 不會(huì)在時(shí)間的把握和目標(biāo)的達(dá)成上出現(xiàn)錯(cuò)誤，能按個(gè)人的想法自由地處理事件，能夠?qū)λ龅氖虑槌袚?dān)更多的職責(zé)。具體包括：① 自我形象的正確認(rèn)知；② 積極的自我體驗(yàn)；③ 正確的職業(yè)動(dòng)機(jī)；④ 對(duì)職業(yè)狀況的滿意；⑤ 對(duì)理想的職業(yè)生涯的清晰認(rèn)識(shí)；⑥ 對(duì)未來工作情景有較高的期望；⑦ 具有個(gè)體的教育哲學(xué)與教學(xué)模式?！處焸€(gè)體專業(yè)性發(fā)展的具體內(nèi)容：專業(yè)理想的建立?！迨菑慕處煹膶I(yè)自主來看，人們大都習(xí)慣于從義務(wù)的角度去規(guī)范教師。當(dāng)前我國(guó)教師專業(yè)化的現(xiàn)況 當(dāng)前我國(guó)教師專業(yè)化處在低中級(jí)階段，存在的問題主要如下：▲一是從教師的專業(yè)知識(shí)能力來看，片面強(qiáng)調(diào)各核心專業(yè)學(xué)科知識(shí)的作用。▲四是教師任用資格與在職進(jìn)修日益制度化、法律化?！處熉殬I(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)地位與其它職業(yè)相比較而言的。（ 2）我國(guó) 《 教師法 》 規(guī)定： “ 教師是履行教育、教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命 ”?！鴰煼秾W(xué)校畢業(yè)生成為各級(jí)各類學(xué)校教師的主要來源 ,教師職業(yè)步入制度化的發(fā)展軌道?！鴿h代以后，中央及地方官學(xué)中有 “ 博士 ” 、 “ 祭酒 ”、 “ 直講 ” 、 “ 典學(xué) ” 等專職教師。這標(biāo)志著國(guó)家官僚機(jī)構(gòu)中有了獨(dú)立的教師 ,教師職業(yè)開始成為國(guó)家正規(guī)的職業(yè)?！綄W(xué)出現(xiàn)?！`社會(huì) —“ 官師合一 ” ?！?教學(xué)方法和手段： 講授、課堂討論相結(jié)合★ 重點(diǎn)： 教師的概念，學(xué)生的特點(diǎn)及本質(zhì)屬性，教師職業(yè)角色、形象和職業(yè)素質(zhì)★ 難點(diǎn)：如何建立良好的師生關(guān)系★ 思考題： 教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是什么？ 如何建立良好的師生關(guān)系？討論：一、教師的概念是什么？ 教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是什么？二、結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系？第一節(jié) 教師本節(jié)內(nèi)容提要：一、教師職業(yè)的概述二、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)三、教師的職業(yè)素養(yǎng)一、教師職業(yè)的概述■教師的概念：廣義： 凡是把知識(shí)、技能、技巧傳授給別人的人。狹義： 受社會(huì)的一定委托，經(jīng)過專門訓(xùn)練，在學(xué)校里從事教育教學(xué)工作的專門人員?！薪處熁顒?dòng)而無教師職業(yè)?！綄W(xué)大師作為專門從事教育活動(dòng)的人 ,是真正意義上的教師?！賹W(xué)教師的數(shù)量日益增多 ,職業(yè)構(gòu)成日益多樣化、完善化?！拼院?，除了有 “ 祭酒 ” 、 “ 司業(yè) ” 、 “ 博士 ” 、“ 助教 ” 以外，還有 “ 學(xué)正 ” 、 “ 學(xué)錄 ” 、 “ 監(jiān)丞 ” 、 “ 典簿 ” 、 “ 典籍 ” 、 “ 掌饌 ” 等專職教師。 總之，幾千年來我國(guó)的教師職業(yè)伴隨著社會(huì)的發(fā)展和勞動(dòng)的細(xì)致分工 ,經(jīng)歷了一個(gè)從依附 (官師合一 )到獨(dú)立 ,從單一到復(fù)雜 ,從無序到制度化的發(fā)展歷程。（ 3） 1986年，我國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局發(fā)布的 《 國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼 》 中，教師被列入了 “ 專業(yè)、技術(shù)人員 ” 這一類別?！?對(duì)教師職業(yè)專業(yè)性認(rèn)識(shí)的分析一個(gè)成熟的專業(yè)工作應(yīng)具備的特征與標(biāo)準(zhǔn)：▲運(yùn)用專門的知識(shí)與技能；▲強(qiáng)調(diào)服務(wù)的理念和職業(yè)倫理；▲經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)與訓(xùn)練；▲需要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)修；▲享有有效的專業(yè)自治；▲形成堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)團(tuán)體依據(jù)以上所說的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和特征看教師的專業(yè)化：▲一是教師提供的教育服務(wù)在現(xiàn)代社會(huì)日趨重要?！迨墙處煋碛械膶I(yè)自主權(quán)有適度的保證?！菑慕處煹膶I(yè)道德來看，社會(huì)對(duì)教師的道德期待和教師自身的道德要求之間還存在著一定的矛盾。▲六是從教師的專業(yè)組織來看，我國(guó)純粹由教師組成的教育專業(yè)組織力量薄弱。 專業(yè)知識(shí)的拓展?！處焸€(gè)體專業(yè)性發(fā)展的過程 福勒和布朗 (Ｆｕｌｌｅｒ amp。經(jīng)常能強(qiáng)烈地感受到成功與失敗的體驗(yàn)。這種綜合性的識(shí)別使個(gè)體能夠更精確地預(yù)測(cè)事件。 前面兩種觀點(diǎn)以階段的形式劃分了教師職業(yè)發(fā)展的過程,而斯騰伯格 (１９９７ )則指出了職業(yè)發(fā)展方向。他們靠廣泛的經(jīng)驗(yàn)，能夠迅速而且只需要很少或無需認(rèn)真努力來完成許多活動(dòng)。 ▲教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的途徑師范教育?！?教師職業(yè)作用與地位▲ 教師職業(yè)的社會(huì)作用我國(guó)古代： 《 周禮 ” 《 禮記 ”可見：（ 1）教師是人類文化的傳遞者，在人類社會(huì)發(fā)展中起著承上啟下的作用；（ 2）教師是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造者，起著先導(dǎo)作用；（ 3）教師是人才生產(chǎn)的主要承擔(dān)者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，在學(xué)生發(fā)展中起者引導(dǎo)作用；（ 4）探索和塑造人類靈魂，促進(jìn)人類的自身完善。 ２．社會(huì)權(quán)益：有兩個(gè)方面 ,一是一個(gè)人在履行職責(zé)時(shí)所具有的社會(huì)權(quán)力 。 ■ 教師的職業(yè)形象道德形象：敬業(yè)精神為基礎(chǔ)，以協(xié)調(diào)師生關(guān)系為主要內(nèi)容， “為人師表 ”、 “身正為范，學(xué)高為師 ”、 “奉獻(xiàn) ”、 “公正 ”。 國(guó)外：交通警察，法官，供需長(zhǎng)，公共計(jì)時(shí)員，牧師?！嘘P(guān)研究表明： 中國(guó)研究者以 “心目中的理想教師特點(diǎn) ”為題，對(duì)國(guó)內(nèi)不同年齡階段的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。⑤ 大學(xué)生在意教師的個(gè)人修養(yǎng)、人品、學(xué)識(shí)和才能等?！?教師的角色沖突 個(gè)人不能同時(shí)滿足對(duì)其有意義的多種角色期望而履行不同的角色時(shí)所出現(xiàn)的矛盾，稱為角色沖突。3 ．教師的受雇地位與自主性之間的對(duì)立產(chǎn)生的沖突。 ▲ 美國(guó)優(yōu)秀教師行為守則 26條 1． 記住學(xué)生的姓名。 4． 認(rèn)真?zhèn)湔n，別讓教學(xué)計(jì)劃束縛你的手腳。 7．教室內(nèi)應(yīng)有良好的教學(xué)氣氛，教師應(yīng)衣著整潔，上課前 應(yīng)在門口迎候?qū)W生，制止他們喧嘩嬉鬧。
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