創(chuàng)建具有海西特色的高校創(chuàng)業(yè)教育體系(編輯修改稿)
2025-06-08 00:58 本頁面
【文章內容簡介】 動態(tài)，尋找創(chuàng)業(yè)商機，實現資源共享。將卓越的企業(yè)家吸引到大學校園里來，與大學生直接對話交流，共同分享他們的創(chuàng)業(yè)經驗和經營理念，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)靈感，同時使創(chuàng)業(yè)中心能獲得更多的贊助基金。（三）形成特色創(chuàng)業(yè)教育模式福州大學針對不同對象，形成三個層次的教育模式：一是普及性教育：面向全體學生開設2個學分，32個學時《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》、《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》必修課，弘揚創(chuàng)業(yè)精神、啟蒙創(chuàng)業(yè)意識、轉變創(chuàng)業(yè)觀念、普及創(chuàng)業(yè)知識；二是系統(tǒng)性教育：針對有志于創(chuàng)業(yè)的學生，與經貿委、發(fā)改委、工商、行政、稅收等政府部門聯合開展創(chuàng)業(yè)培訓，邀請臺灣、北京的創(chuàng)業(yè)專家給同學們講授如何開辦企業(yè)，管理企業(yè)的課程；與淘寶大學聯合開展 “網上開店創(chuàng)業(yè)培訓”初級、高級班培訓，學習網上開店的流程以及網店運營、網店推廣、網店物流等經營網店的業(yè)務知識；同時開設《大學生KAB（Know About Business）創(chuàng)業(yè)基礎》校選課，提升創(chuàng)業(yè)技能、示范創(chuàng)業(yè)流程、闡釋創(chuàng)業(yè)風險、分享創(chuàng)業(yè)經驗；三是個性化教育：對于正在創(chuàng)業(yè)或即將開始創(chuàng)業(yè)的學生配備創(chuàng)業(yè)導師，進行團體訓練、個體輔導與咨詢，解決創(chuàng)業(yè)中的實際難題、形成創(chuàng)業(yè)導師支持系統(tǒng)。此外，鼓勵和引導文理滲透，建設跨學科型課程體系，培養(yǎng)學生學科之間的交叉創(chuàng)新點和創(chuàng)新思維習慣；發(fā)揮第二課堂的積極作用，通過定期舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”，創(chuàng)業(yè)研討及辯論等活動。（四）完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系創(chuàng)業(yè)教育是一個綜合體系，需要跨學科的課程設置，突出學科的互補性，把創(chuàng)業(yè)綜合素質相關知識進行整合，引導學生關注一些經濟問題、社會問題或其他問題，提高觀察能力、思維能力與判斷能力。高校要踏實推進創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，使創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入教學之中。譬如：文科類專業(yè)，可以引導學生尋找或關注文化創(chuàng)意產業(yè)的機會；經濟管理類專業(yè)，可以發(fā)揮在財經領域中的專業(yè)優(yōu)勢，尋找或關注財經服務和管理咨詢產業(yè)中的創(chuàng)業(yè)機會；理工科類的專業(yè)，可以結合自身技術的優(yōu)勢，尋找技術創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的路徑。在原有教學計劃的基礎上，滲透進創(chuàng)業(yè)教育的內容。福州大學依托本校管理學等專業(yè)優(yōu)勢，逐步優(yōu)化課程設置，加強戰(zhàn)略與商業(yè)機會識別、創(chuàng)業(yè)者類型及管理、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)倫理道德等課程建設，使學生有機會系統(tǒng)地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實用知識。此外，還應把管理學、心理學、社會學、經濟學、組織行為學、項目管理學等學科引入創(chuàng)業(yè)教育課程，形成內容豐富、涉及面廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。為規(guī)避創(chuàng)業(yè)教育教材的滯后性，核心課程主要以教師教案為主，內容要求博采眾長，突出時效性等特色。課程內容采用模塊化結構，結合經濟發(fā)展的實際,突出學生的主體地位，注重學生個性化發(fā)展和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，主要由基本理論、案例分析和模擬練習等模塊組成。不同專業(yè)的學生可以選學不同學時要求的模塊。課程教學中應設置互動和實際操作環(huán)節(jié)，通過心理評估和團隊游戲等，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)者基本特征和所需素質；通過商業(yè)模擬游戲、創(chuàng)業(yè)人物訪談、紙筆練習、小組項目完成、案例討論、頭腦風暴等多種形式的教學方法，使學生“做中學”、“學中做”，在高度參與的過程中，提升溝通、團隊合作等綜合素質。與此同時，將創(chuàng)業(yè)教育教學的運行納入學校原有實踐實訓課的活動框架中，以實踐活動為載體，以校內外特別是以社區(qū)環(huán)境為背景，培養(yǎng)學生開創(chuàng)性個性等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。將創(chuàng)業(yè)教育與實驗教學、實習見習、畢業(yè)論文設計相結合，與各種社會調查、社會實踐活動相結合，廣泛開展科技發(fā)明競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等以科技活動為主的第二課堂活動，通過接觸社會、了解社會、服務社會，充分發(fā)揮大學生的知識優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，
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