【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中的積極性，創(chuàng)造師生平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學(xué)過程中，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了“以人為本”的原則。本文對(duì)參與式教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、對(duì)學(xué)習(xí)者的要求、自己的收獲等方面做了較深入的介紹?！娟P(guān)鍵字】 參與式 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)教學(xué)一、引言： 學(xué)生主動(dòng)參與式課堂教學(xué)一改傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，而是讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)的接受和掌握知識(shí)。在教學(xué)中，通過激發(fā)興趣，吸引參與；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)參與；精心設(shè)疑，啟發(fā)參與；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促使參與；設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化參與；積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)參與等手段，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這種教學(xué)模式始終把啟發(fā)誘導(dǎo)作為課堂教學(xué)的“主旋律”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，努力優(yōu)化課堂教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容包括好多方面，首先我們?cè)谡n堂上充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的過程，每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，都在課堂中承擔(dān)一定的角色。以這種方式我們學(xué)習(xí)體驗(yàn)到參與式課堂能帶給學(xué)生什么，并且在參與的過程中可以探索到應(yīng)該怎樣組織課堂才能更見有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能有效的激發(fā)學(xué)生的思維。我們課堂的本身就采用參與式課堂的形式，能夠更加有效的學(xué)習(xí)到參與式課堂應(yīng)當(dāng)如何組織。我們自己設(shè)計(jì)了參與式教學(xué)活動(dòng)，并且老師對(duì)活動(dòng)給出了評(píng)價(jià)，各組之間進(jìn)行了公開的討論，對(duì)活動(dòng)的優(yōu)劣做出了總結(jié)，在教學(xué)過程中我們自身也成為了活動(dòng)的主體。既體現(xiàn)了活動(dòng)的設(shè)計(jì)者又體現(xiàn)了活動(dòng)的參與者的身份。在參與式教學(xué)活動(dòng)中我們還對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本知識(shí)進(jìn)行了訓(xùn)練，包括論文中文獻(xiàn)綜述的寫作方法，參考文獻(xiàn)的寫作方法等二、教學(xué)方法 “參與式方法”是能夠使個(gè)體參與到群體活動(dòng)中、與其他個(gè)體合作學(xué)習(xí)的方法。這些方法并沒有固定、單一的形式，使用者可以根據(jù)自己的需要和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臈l件即興創(chuàng)造。 參與式教學(xué)一般采用的活動(dòng)方法有：分組討論、案例分析、角色扮演、操作、實(shí)驗(yàn)、戲劇、模擬、填表、畫圖、訪談、座談、觀察、辯論、排序、打分、小講座、游戲、練習(xí)等活動(dòng) ，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)元素，可以落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問題的能力。參與式教學(xué)方法為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),參與式教學(xué)通常采用“做中學(xué)”的方式，是學(xué)生能夠體會(huì)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，以達(dá)到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 參與式教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可包括很多領(lǐng)域，是否能與參與式的方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般說來，不在于內(nèi)容本身，而取決于活動(dòng)的組織者是不是能夠有效的將課堂進(jìn)行合理有效的的安排和組織，能不能精心策劃出活動(dòng)的有效過程和合理的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。 通常情況下學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)突出本節(jié)課的重點(diǎn)和核心，不應(yīng)當(dāng)只注重活動(dòng)的參與而忽視了學(xué)習(xí)的核心。每節(jié)課都有一個(gè)或幾個(gè)側(cè)重的內(nèi)容，這些內(nèi)容需要學(xué)生重點(diǎn)把握。需要教師特別關(guān)注。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求，確定學(xué)生本節(jié)課必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。（主要學(xué)習(xí)什么？）參與式教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的呈現(xiàn)和組織強(qiáng)調(diào)生動(dòng)、活潑，強(qiáng)調(diào)非模式化，強(qiáng)調(diào)多向聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g。三、對(duì)學(xué)習(xí)者的要求參與式教學(xué)的學(xué)習(xí)可以適應(yīng)大部分學(xué)生，首先要有對(duì)課堂研究的興趣，有耐心的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最好是喜歡教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的研究感興趣，能主動(dòng)的接受別人的新觀點(diǎn)，并能又發(fā)現(xiàn)別人觀點(diǎn)中的不足，能對(duì)別人的觀點(diǎn)提出有效的建議和意見。在參與活動(dòng)的過程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的改進(jìn)措施。能夠及時(shí)的提出自己的新觀點(diǎn)和新的設(shè)計(jì)思路。有團(tuán)隊(duì)合作精神，能有傾聽別人的觀點(diǎn)。四、自己的收獲和認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)的組織、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)。要想實(shí)現(xiàn)有效的參與式教學(xué)活動(dòng)，作為教師要做好充分的準(zhǔn)備，應(yīng)該讓學(xué)生有非常明確的參與目的；師生之間相互都要有嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極參與的態(tài)度；教師的前期指導(dǎo)和說明要清楚；應(yīng)該選擇適合學(xué)生對(duì)象的參與方法，不是照搬，流于形式，要監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生以不同的方式參與到教學(xué)中去；要了解學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解兒童；教師的語言要準(zhǔn)確合理，并且要符合學(xué)生概念的理解水平；在互動(dòng)過程中，利用教育時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的生命情感意識(shí)的培養(yǎng)。課堂活動(dòng)的平等性。 美國(guó)的教育界流傳著這樣一句話：告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽，我可能記??；如果讓我參與，我就會(huì)直正理解。這句話深深地打動(dòng)了我，參與式教學(xué)理念更是敲醒了我：只要是能通過學(xué)生動(dòng)手操作獲取知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手；只要是能通過學(xué)生自己動(dòng)腦獲取知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)腦。多留給學(xué)生一些感受成功的喜悅的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，永保學(xué)習(xí)興趣。重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的源泉，參與式教學(xué)更要以興趣作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，課前導(dǎo)入我通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。采用動(dòng)手操作這種學(xué)生們求之不得的學(xué)習(xí)方式，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)中的合作精神。合作順利 ，合作成功，教學(xué)才能有收獲。探索三角形的內(nèi)角和的整個(gè)過程，我設(shè)計(jì)了三次小組合作。每次合作都比較成功。學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)很愉快，很喜歡互幫互助共同學(xué)習(xí)。沒有小組內(nèi)成員的互相幫助、交流、討論，活動(dòng)不會(huì)順利進(jìn)行，問題不會(huì)順利解決，知識(shí)不會(huì)完全自主獲得，依賴?yán)蠋煹目赡苄詴?huì)更大。有效的合作培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生充分感受到團(tuán)隊(duì)的力量，體驗(yàn)合作的快樂。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)知識(shí)的過程不僅需要合作，更需要自主探索知識(shí)的能力。應(yīng)用練習(xí)的設(shè)計(jì)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中，教師要善于抓住培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，切不可重視了合作學(xué)習(xí)，忽視了自主學(xué)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際將合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們也不能忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生的思維非?；钴S，往往超出了大人的想象，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要重視發(fā)展學(xué)生的思維，善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴心理，學(xué)習(xí)時(shí)跟隨教師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前不預(yù)習(xí)，坐等上課，聽課不得要領(lǐng)，始終處于被動(dòng)接受的地位，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化參與式教學(xué)，通過讓學(xué)生用腦想、開口說、動(dòng)手練的方式，摒棄教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過程。在教學(xué)過程中充分尊重、相信學(xué)生，改教師主講為主導(dǎo)，改教師控制為協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。參考文獻(xiàn)[1]、形式與應(yīng)用[J].中 山 大 學(xué) 學(xué) 報(bào) 論 叢,2001,21,6:159161[2][J].科技信息,2007,9[3][J].甘肅日?qǐng)?bào), 2007,06,29[4][J].甘肅高師學(xué)報(bào),2005,01, 8991[5]張麗紅.“參與式”教學(xué)模式與學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育,2002,06, 2324[6][J].山西教育,2003,23,3032[7]朱維宗,徐昆,李堯.“參與式教學(xué)”的設(shè)計(jì)與案例分析[J].云南教育,2004,05, 1517 參與式小組教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)[日期：20110415]來源