【文章內(nèi)容簡介】 是充分調(diào)動教師和學生在教學活動過程中的積極性，創(chuàng)造師生平等和諧的學習氛圍，提高學生自主學習和獨立思考的自覺意識，激發(fā)學生自身的潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學過程中，突出教師的主導作用和學生的主體作用，體現(xiàn)了“以人為本”的原則。本文對參與式教學的學習內(nèi)容、教學方法、對學習者的要求、自己的收獲等方面做了較深入的介紹?！娟P(guān)鍵字】 參與式 教學活動 教學活動設(shè)計 數(shù)學教學一、引言： 學生主動參與式課堂教學一改傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，而是讓學生成為課堂的主人，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。變學生被動接受為學生的自主學習，這有利于學生由淺入深，循序漸進的接受和掌握知識。在教學中，通過激發(fā)興趣，吸引參與；創(chuàng)設(shè)情景，引導參與；精心設(shè)疑，啟發(fā)參與；創(chuàng)造機會，促使參與；設(shè)計練習，強化參與；積極評價，鼓勵參與等手段，讓學生主動地參與到整個數(shù)學學習活動中，這種教學模式始終把啟發(fā)誘導作為課堂教學的“主旋律”，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，努力優(yōu)化課堂教學效果，從而提高教學質(zhì)量。二、學習內(nèi)容 學習內(nèi)容包括好多方面，首先我們在課堂上充分體現(xiàn)了參與式教學的過程，每個學生都參與到課堂中，都在課堂中承擔一定的角色。以這種方式我們學習體驗到參與式課堂能帶給學生什么，并且在參與的過程中可以探索到應該怎樣組織課堂才能更見有效的調(diào)動學生的積極性，才能有效的激發(fā)學生的思維。我們課堂的本身就采用參與式課堂的形式，能夠更加有效的學習到參與式課堂應當如何組織。我們自己設(shè)計了參與式教學活動，并且老師對活動給出了評價，各組之間進行了公開的討論，對活動的優(yōu)劣做出了總結(jié)，在教學過程中我們自身也成為了活動的主體。既體現(xiàn)了活動的設(shè)計者又體現(xiàn)了活動的參與者的身份。在參與式教學活動中我們還對教學活動的基本知識進行了訓練，包括論文中文獻綜述的寫作方法，參考文獻的寫作方法等二、教學方法 “參與式方法”是能夠使個體參與到群體活動中、與其他個體合作學習的方法。這些方法并沒有固定、單一的形式，使用者可以根據(jù)自己的需要和當時當?shù)氐臈l件即興創(chuàng)造。 參與式教學一般采用的活動方法有：分組討論、案例分析、角色扮演、操作、實驗、戲劇、模擬、填表、畫圖、訪談、座談、觀察、辯論、排序、打分、小講座、游戲、練習等活動 ，在傳統(tǒng)的教學過程中加入?yún)⑴c式教學元素，可以落實學生學習的主體地位，提高學生學習的積極性、動手實踐能力和解決問題的能力。參與式教學方法為學生提供了參與學習的機會,參與式教學通常采用“做中學”的方式，是學生能夠體會主動、合作、探究學習的喜悅和困惑，以達到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學的知識和方法運用于自己的學習活動中。 參與式教學活動的學習內(nèi)容可包括很多領(lǐng)域，是否能與參與式的方式組織學生進行學習，一般說來，不在于內(nèi)容本身，而取決于活動的組織者是不是能夠有效的將課堂進行合理有效的的安排和組織，能不能精心策劃出活動的有效過程和合理的教學活動環(huán)節(jié)。 通常情況下學習內(nèi)容應當突出本節(jié)課的重點和核心，不應當只注重活動的參與而忽視了學習的核心。每節(jié)課都有一個或幾個側(cè)重的內(nèi)容，這些內(nèi)容需要學生重點把握。需要教師特別關(guān)注。根據(jù)《課程標準》中有關(guān)內(nèi)容標準的學習要求，確定學生本節(jié)課必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能。（主要學習什么？）參與式教學活動內(nèi)容的呈現(xiàn)和組織強調(diào)生動、活潑，強調(diào)非模式化，強調(diào)多向聯(lián)系，強調(diào)給學生適當?shù)目臻g。三、對學習者的要求參與式教學的學習可以適應大部分學生，首先要有對課堂研究的興趣，有耐心的設(shè)計教學活動中的每一個環(huán)節(jié)，最好是喜歡教學，對教學活動的研究感興趣，能主動的接受別人的新觀點，并能又發(fā)現(xiàn)別人觀點中的不足，能對別人的觀點提出有效的建議和意見。在參與活動的過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的改進措施。能夠及時的提出自己的新觀點和新的設(shè)計思路。有團隊合作精神，能有傾聽別人的觀點。四、自己的收獲和認識教學活動的組織、調(diào)控教學活動。要想實現(xiàn)有效的參與式教學活動，作為教師要做好充分的準備，應該讓學生有非常明確的參與目的；師生之間相互都要有嚴肅認真而又積極參與的態(tài)度；教師的前期指導和說明要清楚；應該選擇適合學生對象的參與方法，不是照搬，流于形式，要監(jiān)督每一個學生以不同的方式參與到教學中去；要了解學生參與前后的自我主張，尊重和理解兒童；教師的語言要準確合理，并且要符合學生概念的理解水平；在互動過程中，利用教育時機，關(guān)注學生的生命情感意識的培養(yǎng)。課堂活動的平等性。 美國的教育界流傳著這樣一句話：告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記??；如果讓我參與，我就會直正理解。這句話深深地打動了我，參與式教學理念更是敲醒了我：只要是能通過學生動手操作獲取知識的教學，教師應盡可能讓學生自己動手；只要是能通過學生自己動腦獲取知識的教學，教師應盡可能讓學生自己動腦。多留給學生一些感受成功的喜悅的機會，增強學生對學習的信心，永保學習興趣。重視培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是學習的源泉，參與式教學更要以興趣作為學習的動力，更要重視培養(yǎng)學生的學習興趣。教學中，課前導入我通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的求知欲望。采用動手操作這種學生們求之不得的學習方式，保持了學生的學習興趣。活動中的合作精神。合作順利 ，合作成功，教學才能有收獲。探索三角形的內(nèi)角和的整個過程，我設(shè)計了三次小組合作。每次合作都比較成功。學生感到合作學習很愉快，很喜歡互幫互助共同學習。沒有小組內(nèi)成員的互相幫助、交流、討論，活動不會順利進行，問題不會順利解決，知識不會完全自主獲得，依賴老師的可能性會更大。有效的合作培養(yǎng)了學生的合作精神，讓學生充分感受到團隊的力量，體驗合作的快樂。自主學習能力的培養(yǎng)。學習知識的過程不僅需要合作，更需要自主探索知識的能力。應用練習的設(shè)計也是學生自主學習的過程。教學中，教師要善于抓住培養(yǎng)學生自主學習的機會，切不可重視了合作學習，忽視了自主學習，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際將合作學習與自主學習有機結(jié)合起來。個性化發(fā)展。在教學過程中，我們也不能忽視學生的個性發(fā)展。學生的思維非?；钴S，往往超出了大人的想象，作為一名數(shù)學教師，我們要重視發(fā)展學生的思維，善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為學生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學方式讓學生對教師有很強的依賴心理，學習時跟隨教師的慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習的主動權(quán)，不會制定學習計劃，課前不預習，坐等上課，聽課不得要領(lǐng)，始終處于被動接受的地位，影響了學生的學習積極性。所以在初中數(shù)學教學中強化參與式教學，通過讓學生用腦想、開口說、動手練的方式，摒棄教學中只注重結(jié)論不注重過程。在教學過程中充分尊重、相信學生，改教師主講為主導，改教師控制為協(xié)調(diào)，充分調(diào)動學生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應，使學生最大限度投入教學活動中，同時發(fā)揮個體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，讓學生有成功的體驗，從而提高學生的學習成效。參與式教學法是一種合作式或協(xié)作式的教學法，這種方法以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教學者與學習者之間以及學習者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學知識，并能將這種知識運用到實踐中去。參考文獻[1]、形式與應用[J].中 山 大 學 學 報 論 叢,2001,21,6:159161[2][J].科技信息,2007,9[3][J].甘肅日報, 2007,06,29[4][J].甘肅高師學報,2005,01, 8991[5]張麗紅.“參與式”教學模式與學生能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育,2002,06, 2324[6][J].山西教育,2003,23,3032[7]朱維宗,徐昆,李堯.“參與式教學”的設(shè)計與案例分析[J].云南教育,2004,05, 1517 參與式小組教學活動的設(shè)計[日期：20110415]來源