【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的內(nèi)容53%C老師布置的閱讀10%D不想閱讀1%第10題：《火山與地震》這節(jié)課你認(rèn)為可以在講授的過程中穿插什么樣的師生互動(dòng)？（ ）本題可以多選，也可以寫上自己的建議： 。A通過看視頻來探究火山成因問題74%B通過玩游戲來學(xué)地震來臨時(shí)的逃生方法77%C通過搖晃可樂來感受火山噴發(fā)62%D通過組與組開展競(jìng)爭(zhēng)來學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)36%第11題：在這半個(gè)學(xué)期的科學(xué)課上，給你留下印象最深的師生互動(dòng)是______ 。第11題為主觀題，學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行回答。從第6題的結(jié)果可以明顯的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于書本中的視窗和小知識(shí)比較感興趣，教師在選擇和組織互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以關(guān)注這部分知識(shí)，適時(shí)的將這些知識(shí)滲透到重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，比如可以用在創(chuàng)設(shè)情境方面，實(shí)際操作應(yīng)用方面使用或借鑒這部分知識(shí)，來吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生興趣。從第10題的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)對(duì)于本節(jié)課要學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)比較抽象，學(xué)生一時(shí)難以憑借自己的已有經(jīng)驗(yàn)和水平加以理解時(shí)，學(xué)生更希望借助視頻播放，構(gòu)建模型等感性經(jīng)驗(yàn)來加以支持，幫助新概念的建立。而在鞏固這部分概念時(shí)，更希望通過游戲互動(dòng)，答題互動(dòng)等方式來鞏固和強(qiáng)化，自然而然的加深印象。這也就是在11題中能看到的學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)中互動(dòng)的反饋。根據(jù)這部分的調(diào)查，讓我知道要增加互動(dòng)式教學(xué)的有效性，選擇和組織教學(xué)的內(nèi)容要從學(xué)生感興趣的，熟悉的事物出發(fā)，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境加以引導(dǎo)啟發(fā)，是非常關(guān)鍵的。 情感維度的結(jié)果分析第1題：你喜歡在科學(xué)課堂上通過相互討論、展示表演、親自動(dòng)手操作嘗試等方式來學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)嗎？（ ）A非常喜歡54%B喜歡27%C一般13%D不喜歡6%如果選D,那你為什么不喜歡？_______________ ________ 如果你對(duì)這些互動(dòng)不感興趣，你希望用什么形式進(jìn)行互動(dòng)？_ 第2題：科學(xué)課上，你會(huì)參與到相互討論中去嗎？（ ）A會(huì)，因?yàn)椴挥门轮v錯(cuò)，可以放開思維去講49%B會(huì)，因?yàn)閷?duì)這個(gè)討論的內(nèi)容比較感興趣36%C會(huì)，因?yàn)槭抢蠋熥屛覀冇懻?2%D不會(huì)，比較內(nèi)向，不太喜歡和別人交流2%E不會(huì)，對(duì)這討論不感興趣1%從第1題的結(jié)果可以明顯的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡有互動(dòng)的課堂，喜歡通過互動(dòng)的不同方式來參與體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)的過程，使習(xí)得的知識(shí)更加的深刻，而且也能夠營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。從第2題得結(jié)果可以看出，作為互動(dòng)教學(xué)的一種常用而且重要的方式——討論，學(xué)生是非常喜歡參與進(jìn)入的，不僅是學(xué)生對(duì)討論的內(nèi)容感興趣和好奇，更重要的是學(xué)生能在討論的氛圍中放開自己的思維，進(jìn)行暢所欲言，產(chǎn)生思維的碰撞。并且，也逐漸養(yǎng)成能夠從多方面的角度來思考和分析問題的能力。所以，一堂課要被學(xué)生所喜歡，學(xué)生才會(huì)踴躍的參與到教學(xué)中來。 行為維度的結(jié)果分析第3題：在相互討論之后得出的結(jié)論，你會(huì)通過什么方式表達(dá)出來？（ ）A主動(dòng)舉手發(fā)言25%B讓我們組的代表發(fā)言61%C保持沉默，聽老師來分析14%第4題：在科學(xué)課堂上，你希望（ ）A老師拋出引導(dǎo)問題，我們自己通過討論交流來探究知識(shí)36%B老師和我們一起根據(jù)知識(shí)的線索一步步來尋找探索知識(shí)49%C老師講授給我們，我們認(rèn)真聽講來學(xué)習(xí)知識(shí)15%第7題：你喜歡老師是用什么方式和你進(jìn)行互動(dòng)？（ ）A討論27%B實(shí)驗(yàn)49%C小組競(jìng)賽14%D對(duì)話9%E其他 （自己填寫）1%從第3題的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生雖然既有一定的思維能力，分析能力，但是表達(dá)能力尚有待提高，所以回答問題時(shí)比較拘謹(jǐn)，不太善于主動(dòng)回答，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)在互動(dòng)教學(xué)中更要鼓勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和幫助者。從第4題的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在思考問題時(shí)還是略帶有依賴性，此時(shí)，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。不能直接的將答案揭曉，而是要留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和討論，進(jìn)行嘗試，這樣才能充分顯現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高解決問題的能力。而第7題的結(jié)果恰好驗(yàn)證了科學(xué)知識(shí)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，通過實(shí)驗(yàn)來傳遞知識(shí)是一種最有效的方法，所以，有時(shí)教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)則是一帶而過，概念這雖然能夠靠之后的習(xí)題有所鞏固，但是效果是事倍功半的。因此，在每節(jié)新課教學(xué)中，要重視實(shí)驗(yàn)的地位，并充分發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)的作用。 效果維度的結(jié)果分析第5題：通過實(shí)驗(yàn)操作，你最后能得出相關(guān)的科學(xué)結(jié)論嗎？（ ）A每次都能18%B基本上都能73%C偶爾能9%D基本不能0%第8題：通過開展相互討論、展示表演、親自動(dòng)手操作嘗試等方式讓課堂的氣氛變得（ ）A幾乎全班同學(xué)都激情活躍84%B和用一般方式的上課氛圍一樣（就那么幾個(gè)同學(xué)在活躍）15%C死氣沉沉，積極活躍的人更少了1%第9題：你覺得課堂上通過開展相互討論，展示表演，親自動(dòng)手操作嘗試等方式學(xué)到的科學(xué)知識(shí)（ ）A更有助于自己的理解95%B有沒有都一樣，無所謂4%C反而令自己難以理解1%第5題得結(jié)果中能看出與上面第7題得結(jié)果具有一定的聯(lián)系，無論是學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)也好，還是親自動(dòng)手操作學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都能提高互動(dòng)教學(xué)的有效性，真正起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。第7題的結(jié)果從側(cè)面角度說明了學(xué)生希望一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，而互動(dòng)式教學(xué)恰好能營造出這種有效的學(xué)習(xí)氛圍。第9題的結(jié)果似乎應(yīng)征了所有的題目的結(jié)論和目的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過參與互動(dòng)教學(xué)，知識(shí)理解得更加的透徹，掌握得更加牢固，增加了課堂的有效性?？偟膩碚f，學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出比較喜歡以互動(dòng)的方式參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并且，通過這種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能更容易理解掌握新接觸到的知識(shí)，使被動(dòng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生是課堂的主體。另外，學(xué)生通過自己親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，不但能夠幫助自己樹立新的知識(shí)概念，還能收獲實(shí)驗(yàn)成功的愉悅，增加自信，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。 對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的討論根據(jù)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)于互動(dòng)教學(xué)開展情況以及相關(guān)資料的搜集和查閱，我初步總結(jié)出互動(dòng)式教學(xué)存在的如下幾處可待進(jìn)一步提高的方面： 教學(xué)過程方面：教師教學(xué)趨于程式化，學(xué)生缺乏有效參與從當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)來看，教師在選擇與組織教學(xué)內(nèi)容的過程中，較為突出的兩個(gè)問題主要是：知識(shí)點(diǎn)把握有些偏離和探究程式化。[8]而出現(xiàn)程式化現(xiàn)象的主要原因，是教師太過于追求一節(jié)課中各個(gè)互動(dòng)探究步驟的完整，使探究過程在課堂中往往比較匆忙，重難點(diǎn)不夠突出，學(xué)生在課堂上就像游客走馬觀花，未能收到應(yīng)有的教學(xué)效果。而且，部分年輕教師在開展互動(dòng)式教學(xué)中常常會(huì)因抓不準(zhǔn)真正值得探究的問題而發(fā)生探究點(diǎn)的偏離，這樣即使學(xué)生積極投入了，對(duì)于教學(xué)效果也是收效甚微的。例如我聽過一節(jié)《常用電器》的實(shí)驗(yàn)課，這節(jié)課要學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)就是電路的組成，電路的狀態(tài)，電路的符號(hào)和電路的連接方式。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)室上課，學(xué)生的參與程度自然很高，沒有什么問題。通過實(shí)驗(yàn)也能很好的告知學(xué)生這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，但是在電路的狀態(tài)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，由于教師探究點(diǎn)沒有在開路與通路的學(xué)習(xí)上，而是跳到了短路（并不是這節(jié)課重點(diǎn)）的學(xué)習(xí)上，而且又讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作了解了電源短路與用電器短路，結(jié)果在講到用電路符號(hào)畫電路圖時(shí)就下課了。因此，對(duì)于教師的備課，要選擇與組織安排好要上的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，把握住探究要點(diǎn)，才能讓學(xué)生真正的得到有效的參與。 師生交流方面：趨于形式化，缺乏思維的廣度與深度從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師主觀上還是強(qiáng)調(diào)希望與學(xué)生的交流，但由于未能對(duì)學(xué)生已有的基礎(chǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握總是趨于形式化，在課堂上難以創(chuàng)設(shè)和提供有效的問題情境，不能在課堂中組織起真正有效的討論與交流，學(xué)生在課堂上的思維就會(huì)比較局限與膚淺，更不用說產(chǎn)生思維上的碰撞與共鳴。[8]出現(xiàn)這一問題的主要原因在于教師未能建立科學(xué)有效的教學(xué)觀和知識(shí)觀，沒能有效的結(jié)合學(xué)生的生活背景與時(shí)代特點(diǎn)來構(gòu)建出一系列的學(xué)習(xí)情境，難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，親近感，在“景”中生“情”，自然也不會(huì)帶有思考性與啟發(fā)性，正如把教學(xué)目標(biāo)窄化為了知識(shí)的傳授和鞏固。 合作學(xué)習(xí)方面：效率較低，缺乏有效的引導(dǎo)在許多