初中科學論文：新課標下科學教學中“探知、透德、養(yǎng)人”三通教學(編輯修改稿)
2025-06-12 20:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 隊 代亞 會隊長，丁鑫調(diào)查，張益丹監(jiān)督 陸旭東隊長 ,鄭曉娜寫稿 現(xiàn)代和諧隊 劉柳隊長，戴晨晨調(diào)查， 何星強隊長，陳立春調(diào)查，金青青照相 A．課后成效：最初搞一次辯論，只在嘗試三通教學模式，活躍課堂氣氛，因此設計過程中，感到不成熟，考慮不周到。但經(jīng)過嘗試，卻收到一些意外效果， （ 1）學生興趣很濃。問的，查的很多，搞得老師準備不足，學生都想當科學家過把癮，學生都為能當上“科學家”而自豪。真是“偉人的力量是不可估量的”，教師要用好科學史，利用名人效應進行教育，可以變被動為主動地進行愛國主義教育，滲透科學的德育功能，提升 學生的科學素養(yǎng)。 （ 2） 學生的主體作用得到較好的發(fā)揮，探究式教學落到實處。我們常說“以教師為主導，以學生為主體”，但除了公開課外，許多時候由于種種原因不能得到體現(xiàn)。通過這場辯論，體會到發(fā)揮學生主體作用的重要。其中的一些精彩片斷不失為較好的案例。如“牛頓”質(zhì)問“亞里士多德”：“請問亞里士多德先生，你如何解釋每天的星座經(jīng)常不一樣？”確實為難了創(chuàng)立地心說的“亞里士多德”，他當然啞口無言，而牛頓派們一陣高興?！百だ浴背藙僮窊簦脺蕚浜玫膬蓧K大小不同的石頭從三樓扔下讓“亞里士多德”觀察時，“亞里士多德”竟目瞪口呆， 于是“牛頓”說話了：“我是站在巨人的肩膀上才成功的”，這時“伽俐略”和“亞里士多德”同時露出了燦爛的笑容。而 當“現(xiàn)代派”提出：“重力與質(zhì)量不成正比”時，“牛頓”對著“伽俐略”面面相噓，“現(xiàn)代派”們得意忘形。只有發(fā)揮了學生的主體作用，學生才能主動獲取科學知識，在活動中學會生活，學會交往，學會做人 . B．課后反思：學生探究活動中，有些缺乏操作規(guī)范性、有些缺乏嚴謹?shù)乃季S邏輯、也有的偷懶或違規(guī)，但學生的創(chuàng)新意識，體驗出的求知欲望，在活動中的交往自主成長，老師取代不了 ，也不能直接教給他，只能在探究活動中，通過學生親身實踐逐步形成。教師要發(fā)揮在教學活動中精設計、巧點撥、微調(diào)控、正引導的作用。 四、 “三通”教學的特點 教學的通透交融性 教學的實質(zhì)是交際，是教師與學生情感、思想、知識、信息的雙向交流，教與學是互通且融為一體的過程。教學通透交融有師與生、生與生、人與機交流合作，有科學知識與思想品德、科學知識與人格養(yǎng)成、滲透德育與人格培養(yǎng)的交互促進，“三通”教學要求通過生活體察、活動探究、摸擬訪談等活動中師生互動，生生互動，建立信息與情感、知識與人品科學與人性的溝通、交往，這是 “三通”教學的基本手段， “三通”教學的 品學互補、揚德避廢、綜合育人是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校 科學探究性教學的有效途徑 ， “三通”教學的 合理選擇、優(yōu)化組合、適當轉(zhuǎn)換是 科學探究性教學的可行辦法。 以活動為核心 “三通”教學活動是一個復雜的探知、透德、養(yǎng)人系統(tǒng)，必須認真研究影響教學質(zhì)量的各種活動要素。要重視調(diào)動活動中非智力因素對于學生建構(gòu)適合自己的認知結(jié)構(gòu)和行為習慣，還要在活動中注意學生情感，態(tài)度，價值觀的培養(yǎng)?！叭ā苯虒W活動是一個復雜的人際關(guān)系和管理系統(tǒng)，要和諧的人際關(guān)系和有效的人際交往作保證，努力實現(xiàn)人人對話、人際交往、 信息傳輸。特別要注意的是“三通” 教學活動優(yōu)化 ， 第一，樹立注重教學 活動 效率的思想。第二，樹立教學整體優(yōu)化思想。 “三通” 教學活動的優(yōu)化，是教學 活動 各要素的合理組合，是形成最佳的教學結(jié)構(gòu)，從而使教學 活動 的功能得到增強和充分發(fā)揮。第三，樹立學生全面發(fā)展思想。 “三通” 教學活動優(yōu)化追求的是教學目的的最大實現(xiàn)，即促進學生全面發(fā)展。第四、樹立師生主體創(chuàng)造思想。 “三通” 教學活動優(yōu)化是以人的主體性的充分發(fā)揮為條件的，是師生 雙 主體創(chuàng)造的結(jié)果。 五．三通教學的策略 科學 課是關(guān)于科學的普及性、常識性的學科，
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