劉京海教育理念(編輯修改稿)
2025-06-07 23:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 60。 成功教育研究的邏輯關(guān)系：問題，原因，對策，效果。主要問題，主要原因，主要對策，主要效果。劉京海認(rèn)為，百步之內(nèi)必有芳草，有問題，就有解決問題的經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)的主要責(zé)任不是發(fā)明，而是發(fā)現(xiàn)。土地承包制不是鄧小平發(fā)明的，是鄧小平發(fā)現(xiàn)的。校長不是想出一套方法要求教師做，而是到教師中尋找解決問題的先進(jìn)因素，使之系統(tǒng)化、自覺化。我們對優(yōu)秀教師的課堂進(jìn)行跟蹤攝像、全面研究、定格分析、概括提煉，并與一般教師進(jìn)行比較研究，從中發(fā)現(xiàn)“嘗試成功”很可能是幫助成功到自主成功的中介性階段。 劉京海提出了三個(gè)值得討論的問題：關(guān)于知識。重新審視知識經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)對人才的要求，我們發(fā)現(xiàn)：知識作用下降，知識爆炸，不可能學(xué)習(xí)所有的知識。知識淘汰速度加快，沒有必要學(xué)習(xí)所有的知識。能力、人格作用上升。知識是力量，知識是負(fù)擔(dān)。知識、能力、人格共同決定人的命運(yùn)、財(cái)富、力量。 關(guān)于能力。爸爸、媽媽、老師、老板沒有講過，學(xué)生會做就是能力；爸爸、媽媽、老師、老板講得太多了，學(xué)生沒有能力了；爸爸、媽媽、老師、老板要少講，有時(shí)甚至不講，學(xué)生能力才能發(fā)展；爸爸、媽媽、老師、老板少講、不講比多講難。聰明的媽媽往往教出傻的兒子。教師在課堂里要傻一點(diǎn)、裝的傻一點(diǎn)、裝的像一點(diǎn)。 關(guān)于人格。教學(xué)過程就是加強(qiáng)德育、心理教育，人格教育的過程。教育結(jié)果普遍存在著兩極化的傾向：好學(xué)生越來越好，差學(xué)生越來越差，一般來說，反復(fù)成功的學(xué)生越來越好，反復(fù)失敗的學(xué)生越來越差，因此可以認(rèn)為不同的過程形成不同的結(jié)果。劉京海強(qiáng)調(diào)，不同的教學(xué)過程都有一個(gè)共同的作用點(diǎn)，即他們首先都作用于孩子的自我概念、自我認(rèn)識、自信心，這些正是人格的核心。教育的最高目的是教人做人，而教人做人的前提是教人認(rèn)識自己是好人、能人，最終使之逐步成為好人、能人，不可否認(rèn)現(xiàn)在教學(xué)過程一是失敗多于成功，二是教師又沒有有意識地去幫助學(xué)生形成積極的自我概念。 劉京海言論： 1．生活總是充滿了奧秘，當(dāng)你心中有詩，你的眼里便處處有詩意；當(dāng)你心中有愛，
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