【文章內(nèi)容簡介】 ，我們?nèi)w英語教師都遵循陳雷英語的教育思想，遵循母語的認(rèn)知規(guī)律，以肢體語言、簡筆畫、游戲為主要手段，創(chuàng)設(shè)純粹的英語思維環(huán)境，注重聽說演的訓(xùn)練，注重興趣的培養(yǎng)及愉悅的情感體驗。（1）為所有教學(xué)內(nèi)容編制幽默、詼諧的簡筆畫、漫畫故事，邊畫簡筆畫，邊教學(xué)英語單詞，邊形成英語小故事。簡筆畫可以運用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，且具有其它媒體不可替代的作用，合理恰當(dāng)?shù)剡\用簡筆畫教學(xué)，既符合兒童形象思維的心理特點，又能創(chuàng)設(shè)生動的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給英語課堂增加藝術(shù)的魅力。簡筆畫可以明顯改善學(xué)生對語言材料的感知，減少用中國語言文字解釋英文詞匯的繁瑣，學(xué)生也可以脫離母語的依賴，而對所學(xué)單詞的詞義一目了然。如教apple畫個蘋果, banana畫個香蕉，cry畫個頭哭，laugh畫個頭笑，這樣學(xué)生就可以在這種直觀形象的英語氛圍中學(xué)習(xí)單詞，并直接感知詞匯所表達的意義，從而快速記下單詞。另外，簡筆畫能將很多老師不能帶進課堂的東西清楚地表現(xiàn)出其意義，能使課文內(nèi)容變得生動有趣，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。同時也能保證課文內(nèi)容的連貫性和完整性，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和掌握課文中心，背誦記憶課文有較大的作用。如教Jim’s Day可畫五幅簡筆畫：（一）是早上6：30起床圖；（二）是在學(xué)校上課圖；（三）是中午吃飯圖；（四）是下午放學(xué)回家做作業(yè)圖；（五）是晚上睡覺圖。學(xué)生學(xué)完這篇課文后，我們可以讓學(xué)生根據(jù)這五幅畫的提示，幫助學(xué)生加深理解和復(fù)述課文，如此即突破了教學(xué)難點，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力。總之，適時應(yīng)用簡筆畫，極大地豐富了課堂內(nèi)容、活躍了課堂氣氛、啟發(fā)了學(xué)生思維、幫助學(xué)生認(rèn)識記憶，從而起到了事半功倍的教學(xué)效果，發(fā)揮了它的非凡作用。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)詞序設(shè)計、編排形（肢）體語言，達到說和做的統(tǒng)一，替代漢語支撐，師生通過形（肢）體語言互相交流，創(chuàng)設(shè)出純粹（完全）的英語思維環(huán)境。英語課上肢體語言中最為重要的就是目光、面部表情、身體姿勢、接觸方式、空間距離、手勢和體態(tài)動作。如將單詞、兒歌、歌曲、對話等，配上生動、形象、夸張、有趣的動作，把靜態(tài)的英語轉(zhuǎn)化為學(xué)生能理解的身體語言、動作語言、表情語言等動態(tài)語言，設(shè)計成表演游戲、節(jié)奏活動、音樂游戲、語言游戲等。這些經(jīng)過配畫、配動作的形象化處理的兒童文學(xué)作品具有很高的美學(xué)價值，朗朗上口，特別適合口頭傳誦，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。實踐證明，這些都從側(cè)面間接刺激了學(xué)生的潛意識，從而對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生影響，起到了很強的心理暗示作用，在很大程度上輔助了小學(xué)英語教學(xué)。（3）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法、游戲法。集體教學(xué)活動中，采用大量的情景教學(xué)，創(chuàng)編兒歌、歌曲、情景劇、課本劇等，使相關(guān)聯(lián)的英語單詞重組活用，讓學(xué)生從聽到說，以聽促說，培養(yǎng)學(xué)生聽、說的能力。激發(fā)了兒童樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)的興趣。另外，設(shè)計大量的英語游戲，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在游戲中感知、體驗和參與，在活動中自然習(xí)得英語。教材中有許多貼近生活實際，符合交際性原則的對話題材如問候、打電話、問路、購物等在教學(xué)中可以充分利用這些題材，給學(xué)生提供多種活動材料和活動場地，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的教育環(huán)境、生活環(huán)境相適應(yīng)的講述情景、表演情景、生活情景、游戲情景等，組織學(xué)生進行分角色、分組表演。比如，小朋友都很喜歡吃肯德基，它里面有很多的事物，漢堡包hamburger，可樂Coke，三明治sandwich，冰淇淋icecream，橙汁orange juice等等,這些也是教材中的內(nèi)容，將課堂改成了“肯德基店”，在教室里貼上一些大的肯德基的海報，把講臺變成一個柜臺，里面放了很多的食物，又借了一身肯德基員工的工作服，教師做起了售貨員，學(xué)生馬上投入到虛擬的生活場景中，紛紛到老師這來買東西，課堂氣氛真是活躍極了，教學(xué)效果也相當(dāng)好。通過實踐操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、模仿力或主動說英語，在“情景”中理解英語的意義，把語言形式、語言內(nèi)容、語言運用有機地結(jié)合在一起，輕松自主地學(xué)習(xí)、運用英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與英語活動的積極性。在進行情景創(chuàng)設(shè)和游戲時，一定要貫徹直觀性，趣味性的原則，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，由易到難，層層深入。從“會聽”－－創(chuàng)造語言環(huán)境，使學(xué)生反復(fù)聽；到“會說”－－想開口說，會根據(jù)情境進行對話；再到“會用”－－會用英語對話交往。（4）師生共同創(chuàng)編卡通單詞卡、辦英語手抄報。卡片不但攜帶方便，生動活潑，趣味橫生，而且可以將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到重點和難點上來，并啟發(fā)學(xué)生積極思考。創(chuàng)造繪編的過程就是學(xué)習(xí)實踐，動手操作的過程，情感體驗的過程。這種方式不僅有趣而且有效,很多同學(xué)都嘗到了制作單詞卡片的好處，提高了學(xué)習(xí)效率。比如在記doctor這個單詞的時候，一個學(xué)生告訴大家他的創(chuàng)意：一個小蟲子張著大嘴喊牙疼，一個千足怪物醫(yī)生很多手上拿著各種藥物和器械來給他治病。在醫(yī)生走的時候，小蟲子送給醫(yī)生一個球和一個小草來表達謝意。還有一個孩子的想法特別有意思，他把26個字母設(shè)計成了一種兵器，隨手丟出幾個刀、槍、棍、棒就構(gòu)成了一個單詞，學(xué)生們都稱他為大俠。在課間，同學(xué)彼此翻看對方的單詞卡片，交流自己巧妙的構(gòu)思、豐富的想象。這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個易見易聞的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。合理使用教學(xué)卡片，不但可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。（5）創(chuàng)設(shè)分組授課制（小班型），體音美配課的課時制度。小班化教學(xué)為學(xué)生提供了大大高于大班教學(xué)的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、表現(xiàn)欲望都能得到極大的滿足，主體作用得到真正落實。小班化教學(xué)增加了師生間、學(xué)生間交流的頻率和交流的密度，教師能有更多機會進行個別輔導(dǎo)，因材施教，能使學(xué)生全面發(fā)展，增強學(xué)習(xí)能力，有利于思維的開發(fā)與知識的理解、掌握和運用。以上教學(xué)方式貫穿于整個教學(xué)過程中，實現(xiàn)了英語教學(xué)高度的形象化、交際化。創(chuàng)新教學(xué)手段運用現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)新外語教育的重要保證。在英語教學(xué)中，多數(shù)老師自己制作課件，能充分運用直觀教具和多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實的英語語言環(huán)境，增強視聽效果，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用，老師們還積極利用學(xué)校的語音室、電子閱覽室及網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)英語教學(xué)立體化，為學(xué)生提供了豐富的資料和實踐與創(chuàng)新的廣闊天地。創(chuàng)新評價手段創(chuàng)新評價手段是能否真正貫徹素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為此，我們統(tǒng)一樹立了以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價觀，將評價作為教學(xué)活動的一部分，做到評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，評價方法和手段多樣化，以形成性評價為主，平時成績和期末成績相結(jié)合，聽力、口試與筆試相結(jié)合，學(xué)生互評和自評相結(jié)合，讓學(xué)生成為評價的主體。五、開發(fā)校本課程，開展特色活動開發(fā)校本課程《新課標(biāo)》鼓勵學(xué)校和教師根據(jù)實際教學(xué)情況和教學(xué)需要開發(fā)課程資源，補充課程資料，編制具有自身特色的校本課程。我校英語教師以校為本，從實際出發(fā)，開發(fā)自己 的校本課程，突顯我校的優(yōu)勢、風(fēng)格及特色。目前我校英語組已研究和開發(fā)出學(xué)前英語校本讀本－－《英語滴嗒滴》，這本學(xué)前校本教材，一共收集40余首節(jié)奏明快、活潑有趣的兒歌、順口溜、歌謠。它們的共同特點是簡單易學(xué)，朗朗上口，可以邊演邊唱，可以伴隨節(jié)奏做動作，符合兒童的認(rèn)知特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。編歌謠目的就是將教材內(nèi)容活化為兒童生活。在設(shè)計每課歌謠時，揉合進有利于兒童素質(zhì)全面發(fā)展的新信息、