【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)分?”“總裁先生，請(qǐng)別誤會(huì)。若我的建議行不通。您可以將它丟棄，一分錢(qián)也不必付?！澳贻p的經(jīng)理解釋說(shuō)?！昂?”總裁接過(guò)那張紙后，閱畢，馬上簽了一張5萬(wàn)元支票給那年輕經(jīng)理。那張紙上只寫(xiě)了一句話(huà)：將現(xiàn)有的牙膏開(kāi)口擴(kuò)大1mm?？偛民R上下令更換新的包裝。試想，每天早上，每個(gè)消費(fèi)者多用1mm的牙膏，每天牙膏的消費(fèi)量將多出多少倍呢?這個(gè)決定，使該公司第十四年的營(yíng)業(yè)額增加了32%。啟示一個(gè)小小的改變，往往會(huì)引起意料不到的效果。當(dāng)我們面對(duì)新知識(shí)、新事物或新創(chuàng)意時(shí)，千萬(wàn)別將腦袋密封，置之于后，應(yīng)該將腦袋打開(kāi)1mm，接受新知識(shí)、新事物。也許一個(gè)新的創(chuàng)見(jiàn)，能讓我們從中獲得不少啟示，從而改進(jìn)業(yè)績(jī)，改善生活。職場(chǎng)小常識(shí)：一不小心就會(huì)犯的幾種職場(chǎng)病第一種好為人師病知道的可能不多，卻處處愛(ài)摻一腳，別人聊天便忍不住插嘴，說(shuō)來(lái)說(shuō)去別人全成了聽(tīng)眾，你只顧著口沫橫飛地白活——有沒(méi)有注意同事們的表情可能已經(jīng)很郁悶了？救命稻草：少說(shuō)多聽(tīng)，想張嘴說(shuō)話(huà)前先默數(shù)20個(gè)數(shù)吧！第二種縮頭縮尾病別人拜托的事情一股腦全答應(yīng)，也不管是不是自己的工作范圍，于是自己辛苦加班可能還做不完——到頭來(lái)還被別人挑剔：做不好啦、交的遲啦??救命稻草：明確本職工作，堅(jiān)定立場(chǎng)，命令自己該做不該做要說(shuō)清楚，能做不能做要說(shuō)清楚。第三種滿(mǎn)腹牢騷病張嘴就是抱怨，同事工作能力差，領(lǐng)導(dǎo)不善解人意，連倒茶水的小妹都無(wú)視你??歸根結(jié)底，你就是辦公室最倒霉的那個(gè)！這樣的你，肯定是得了滿(mǎn)腹牢騷病！救命稻草：這病得趕緊治，一不小心你就會(huì)從自認(rèn)為最倒霉的變成真的最倒霉的——畢竟誰(shuí)老愿意聽(tīng)別人嘮叨??！趕緊找出癥結(jié)，多半可能，出現(xiàn)這種病是工作壓力所致，于是適當(dāng)?shù)匕l(fā)泄減壓，是治療的好方法哦。第四種一點(diǎn)就炸病可能誰(shuí)不小心踩到了你的雷點(diǎn)，于是你立刻就爆炸了，沒(méi)頭沒(méi)腦地發(fā)泄半天，等你冷靜了，大家也尷尬到頭了。救命稻草：跟愛(ài)插嘴的一樣，爆發(fā)前數(shù)20個(gè)數(shù)吧！還有一點(diǎn)要明確，職場(chǎng)就是職場(chǎng)，沒(méi)有人需要為你的憤怒買(mǎi)單喲！第五種一言不發(fā)病總是自己想心思，頭腦風(fēng)暴、例會(huì)從來(lái)不見(jiàn)你多說(shuō)一個(gè)字，怕得罪人？結(jié)果反而不小心全得罪了！救命稻草：不要以為一句話(huà)不說(shuō)出來(lái)別人能了解你的想法，不溝通的話(huà)只會(huì)帶來(lái)更多麻煩，小到職場(chǎng)同伴對(duì)你的印象，大到公司對(duì)你去留的考慮都可能與你是否“說(shuō)話(huà)”有關(guān)——這么一想，還是說(shuō)出來(lái)好些吧！第五篇：教育理念柯達(dá)伊柯達(dá)伊(zoltan kodaly 18821967)是一位著名作曲家、哲學(xué)家和音樂(lè)教育家。他把一生的精力都奉獻(xiàn)給匈牙利的音樂(lè)教育。1905年，柯達(dá)伊和巴爾托克(Bela Bartok)于1905年開(kāi)始赴匈牙利各地收集民謠，由此，讓他漸漸地警覺(jué)到需要去改善歌唱的品質(zhì)、訓(xùn)練優(yōu)秀的音樂(lè)教師和小孩以提升匈牙利人民的音樂(lè)水準(zhǔn)。1920年，他運(yùn)用民謠素材創(chuàng)作兒童合唱曲?？逻_(dá)伊于1929年，決定使音樂(lè)成為每個(gè)小孩教育的一部分?？逻_(dá)伊從事音樂(lè)教育多年，深感教學(xué)法的重要：，以收音樂(lè)教學(xué)實(shí)際的效果。(國(guó)小每周80分鐘，國(guó)中50分鐘，高中50分鐘)，更要講求更高效能的方法，來(lái)提高學(xué)習(xí)成果，必先利其器，做任何事皆須講求方法，所以在此提供高大宜音樂(lè)教學(xué)法作為音樂(lè)老師教學(xué)參考。編輯本段柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的主要理念柯達(dá)伊并未寫(xiě)出教學(xué)的方法，他祇是強(qiáng)烈地提出有關(guān)匈牙利音樂(lè)教育的哲學(xué)理念和未來(lái)發(fā)展方向。他的主要教學(xué)理念如下:(一)音樂(lè)教育是完整的人所需要的發(fā)展。(二)音樂(lè)是每一個(gè)小孩與生俱來(lái)的權(quán)利，而不是某些音樂(lè)天才的特權(quán)。(三)人聲是最好的教學(xué)工具，因?yàn)樗亲杂啥铱梢越咏摹?四)小孩子從他們的經(jīng)驗(yàn)中理解是最好的，因此，參與是學(xué)習(xí)音樂(lè)最好的途徑。(五)「祇有最好的，才是適合小孩子，」他的意思是最高品質(zhì)的音樂(lè)素材是用母語(yǔ)演唱的民謠。(六)唱歌必須是無(wú)伴奏的，就像傳統(tǒng)的民謠演唱。(七)兒童的音樂(lè)教育依賴(lài)于他們的指導(dǎo)者，因此，他們必需是最好的音樂(lè)家、教育家。(八)用好的方法在學(xué)校教音樂(lè)和唱歌，對(duì)孩子而言，是一種享受，而不是折磨，將渴望得到更好的音樂(lè)的熱誠(chéng)注入他們的心靈，這個(gè)熱誠(chéng)將延續(xù)至他們的一生。(九)去開(kāi)啟千萬(wàn)人的耳朵和心靈接觸莊嚴(yán)的音樂(lè)是一件偉大的事情。(十)孩子們?cè)谶@里所學(xué)的(學(xué)校)，將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，這個(gè)將成為他們生命中的光和血。「孩子純潔的靈魂應(yīng)被視為神圣的，我們必須在他們的心靈種植最好的品質(zhì)。如果移入任何壞的東西，他們的靈魂將被污染」。在匈牙利所發(fā)展的教學(xué)方法基本上是根據(jù)柯達(dá)伊的教育理念。音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的三種方法(一)相對(duì)音高或首調(diào)唱名法，在英國(guó)合唱的傳統(tǒng)訓(xùn)練中被充分的發(fā) 展，因?yàn)樗梢灾赋鲆粽{(diào)和和聲的功能。(二)匈牙利的民謠絕大多數(shù)為五聲音階，因此，早期的音樂(lè)訓(xùn)練皆 采用五聲音階。(三)對(duì)于小心安排的音樂(lè)理念和材料，不是從知識(shí)方面，而是從對(duì)小孩子的意義而來(lái)的。工具手語(yǔ)(一)手語(yǔ)(handsign)，1986年在英國(guó)由JohnCurwen所建立的。(二)節(jié)奏語(yǔ)言，基本上由法國(guó)而來(lái)的?？偠灾?，柯達(dá)伊音樂(lè)教育的主要理念是使學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂(lè)當(dāng)作一種享受，而不是折磨，并且將喜好音樂(lè)的渴望注入他們的生命中。編輯本段柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法內(nèi)容概述根據(jù)柯達(dá)伊的看法，他認(rèn)為人聲是最好的教學(xué)工具。唱歌必須是無(wú)伴奏的，就像傳統(tǒng)的民謠演唱一樣。由這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施，祇要具備接受良好訓(xùn)練的師資和完整的教材，則無(wú)論在都市鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚或最偏遠(yuǎn)的地區(qū)，都可以實(shí)施。而且它的教學(xué)對(duì)象由二歲的幼兒至成年人，都可以透過(guò)歌唱的方式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)。以下提出幾點(diǎn)有關(guān)柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法內(nèi)容的扼要概述: 對(duì)臺(tái)灣音樂(lè)課的一般印象根據(jù)個(gè)人的觀察，從以前直到現(xiàn)在，臺(tái)灣絕大多數(shù)的音樂(lè)教學(xué)似乎一直停留在隨琴伴唱的階段，一般皆認(rèn)為必須要有風(fēng)琴或鋼琴才能上音樂(lè)課。離開(kāi)了這兩種主要的樂(lè)器，音樂(lè)教學(xué)即無(wú)從實(shí)施，學(xué)生依賴(lài)琴聲學(xué)習(xí)音樂(lè)無(wú)從訓(xùn)練他們的音感，離開(kāi)了鋼琴幾乎無(wú)法唱歌。另外，對(duì)于節(jié)奏的教學(xué)，我們也沒(méi)有一套有效的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏能力，因此，很多人對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)望而怯步。無(wú)可諱言的，臺(tái)灣的音樂(lè)水準(zhǔn)在某些方面有很好的成就，但對(duì)于普及音樂(lè)教育方面，則有待努力。相反的，根據(jù)個(gè)人的觀察與接觸，以及到匈牙利實(shí)地考察其音樂(lè)教育實(shí)施的情形，匈牙利的音樂(lè)，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)由作曲家、音樂(lè)家、音樂(lè)教育家共同努力推展的結(jié)果，其音樂(lè)教育已達(dá)到當(dāng)初柯達(dá)伊先生所提倡的全民音樂(lè)教育的理想。首先，所有的音樂(lè)教師必需接受?chē)?yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，任何一位音樂(lè)老師，不管是否有綱琴在教室，他們可以憑著一支音叉進(jìn)行教學(xué)。小孩子從二歲起即在幼兒園(Nursery School)接受音樂(lè)教育，他們?cè)诼?tīng)、唱童謠中慢慢地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，到了小學(xué)一、二年級(jí)階段，學(xué)生已能一對(duì)一地表演輪唱(無(wú)伴奏的)，三年級(jí)即開(kāi)始簡(jiǎn)單的二、三部無(wú)伴奏合唱。最后到了中學(xué)(相當(dāng)于我們的國(guó)三到高三的階段。匈牙利的學(xué)制為小學(xué)八年、中學(xué)四年的義務(wù)教育)學(xué)生拿起樂(lè)譜即能演唱四部的無(wú)伴奏合唱。出于他們提倡無(wú)伴奏的歌唱教學(xué)，從都市到鄉(xiāng)村．祇要一個(gè)受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的老師，就可以拿著一文音叉去實(shí)施音樂(lè)教學(xué)。是訓(xùn)練聽(tīng)唱讀寫(xiě)能力的在柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中，主要是以歌唱的方式進(jìn)行教學(xué)，它將所有的音樂(lè)知識(shí)與常識(shí)．以及音樂(lè)上的聽(tīng)唱讀寫(xiě)能力完全融入一般的教室活動(dòng)，現(xiàn)舉一些簡(jiǎn)單的例子說(shuō)明如何訓(xùn)練聽(tīng)唱讀寫(xiě)的能力。，兒童最早接觸的是聽(tīng)老師唱歌。在幼兒還不懂什么是旋律，什么是節(jié)奏時(shí)，已儲(chǔ)備了許多音樂(lè)能力。例如老師用 s m s s m(| | ㄇ |)來(lái)唱「早安小朋友」，雖然學(xué)生不懂它是sol,mi或是 |，ㄇ，但在無(wú)意識(shí)中已將它輸入腦海。另外，老師常常用「lu」來(lái)哼唱一個(gè)簡(jiǎn)短的曲調(diào)，讓學(xué)生用唱名來(lái)回答。學(xué)生在還未學(xué)會(huì)看譜之前已先接受音感訓(xùn)練，對(duì)于將來(lái)的視譜有極大的幫助。，從