幼兒園大班圖形數(shù)學(xué)最新教案(編輯修改稿)
2024-12-07 04:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 形狀不一樣?！ 煟耗俏覀兛梢栽鯓觼?lái)分呢?對(duì)，現(xiàn)在我們可以按照他們的另一個(gè)特征——形狀再來(lái)幫他們分家?！ ∮谆卮穑瑤煾鶕?jù)幼的回答進(jìn)行操作演示?！ ≌l(shuí)來(lái)給綠房間里的圖形寶寶來(lái)分分家呢?幼上臺(tái)操作?！ ‖F(xiàn)在，請(qǐng)你給你們操作紙上的圖形寶寶來(lái)分分家吧，操作的時(shí)候要記住你是按什么特征來(lái)進(jìn)行分類的哦?！ ∮變哼M(jìn)行第二次分類操作，師巡回指導(dǎo)?！ ≡u(píng)析：清楚講述操作要求，讓幼兒在第一次分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次分類，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索圖形的二次分類，更好的分組操作。 講解：讓幼兒說(shuō)說(shuō)是怎樣為圖形進(jìn)行分家的?！ ?1)師：誰(shuí)來(lái)介紹一下，這一步，你是按照什么特征來(lái)給圖形寶寶分家的?分下來(lái)之后，你發(fā)現(xiàn)了什么? (2)再請(qǐng)另外一種分法的幼兒上來(lái)介紹一下?！ ?3)觀察，最后的4個(gè)小房間里的圖形寶寶有什么特征?(它們一模一樣) 總結(jié)：今天，我們給圖形寶寶分了幾次家啊?(2次)像我們今天這樣，按圖形寶寶兩種不同特征來(lái)進(jìn)行分類的方法，叫做圖形的二次分類。其實(shí)，我們剛剛做的操作紙中間那一部分是我們的過(guò)度環(huán)節(jié)，我們可以把紙折一下，把中間的房間藏起來(lái)，就出現(xiàn)了這個(gè)圖(師邊說(shuō)邊演示)，這就是把我們圖形寶寶按照它們的兩種不同特征直接分到那4個(gè)小房間里時(shí)的樣子。 (四)、幼兒再次操作，鞏固二次分類的方法?！ ?1)師：現(xiàn)在，還有許多圖形寶寶想請(qǐng)我們小朋友來(lái)給它們分家呢，你們?cè)敢鈫?分之前一定要仔細(xì)觀察這些圖形有什么特征，他們是什么顏色的、什么形狀的、大小怎樣的，再進(jìn)行分類哦?！ ?2)幼兒再次操作，直接給圖形寶寶二次分類?！ ?3)介紹，你是按圖形寶寶的哪兩種特征來(lái)進(jìn)行分類的? 評(píng)析：加入新的圖形的特征，讓幼兒直接進(jìn)行圖形的二次分類，引導(dǎo)幼兒借助了標(biāo)記，仔細(xì)看清圖形的特征，成人看似簡(jiǎn)單的操作，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的?！ ?五)、活動(dòng)結(jié)束?！ 煟骸敖裉?，小朋友真能干，幫這么多圖形寶寶分了家，現(xiàn)在它們都舒適地住在自己的房間再也不爭(zhēng)吵了。它們很感謝我們，想請(qǐng)我們?nèi)D形王國(guó)做客，你們?cè)敢鈫?那我們出發(fā)吧! (六)、活動(dòng)延伸：給更多的圖形寶寶進(jìn)行二次分類?！ ∮變簣@大班圖形數(shù)學(xué)最新教案3 活動(dòng)目標(biāo)： ?！ ?，能正確的判斷圖形是否對(duì)稱?！ ?。 ?！ ?，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣?！ 』顒?dòng)準(zhǔn)備： 對(duì)稱的大樹、對(duì)稱的房子1張、對(duì)稱的三角圖片1張、不對(duì)稱的房子、不對(duì)稱的三角形、不對(duì)稱的茶壺各一張。找對(duì)稱的操作紙每人一張?！ 』顒?dòng)過(guò)程： 一、故事導(dǎo)入 在一個(gè)王國(guó)里住著一位美麗的公主，有一天王國(guó)里來(lái)了一位可惡的巫婆，她把公主關(guān)了起來(lái)，并設(shè)下五道難關(guān)，人們都想就出公主，可都沒能闖關(guān)這些關(guān)卡，小朋友們你們?cè)敢怅J過(guò)難關(guān)嗎? 二、引入對(duì)稱的概念 師：“小朋友們?cè)陉J關(guān)之前，老師這有一些有關(guān)這個(gè)王國(guó)的秘密，讓老師幫助一下你們吧”。(讓幼兒觀察對(duì)稱圖形，并探索發(fā)現(xiàn)其中相同的地方，對(duì)對(duì)稱圖形有一些了解) 三、闖關(guān)游戲加深對(duì)對(duì)稱的了解 ，開鎖，找對(duì)稱的圖形 ，看蝴蝶，找對(duì)稱的圖形 ，看臉譜，找對(duì)稱的圖形 ，歸類，找出哪些是對(duì)稱圖形，哪些不是對(duì)稱圖形 ，讓幼兒畫出對(duì)稱的方格圖形 四、聯(lián)系實(shí)際 讓幼發(fā)現(xiàn)生活中，教師中的對(duì)稱圖形，并分享分享一下自己對(duì)對(duì)稱圖形的理解。 五、動(dòng)手操作 為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一張擁有一半圖形的操作卡(圖形各不
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