寫作指導(dǎo)的基本理念～教學(xué)觀念(之一)(編輯修改稿)
2025-06-07 23:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 成寫作的目的，將事情的經(jīng)過及自己的想法寫出來。由於這種寫作方式是按照時間順序敘寫，較符合兒童的認(rèn)知發(fā)展，因此為教師指導(dǎo)寫作初階者最常用的技巧。很多教師習(xí)慣在兒童寫記敘文前，指導(dǎo)兒童縝密思考文中的細(xì)節(jié)，雖然周到，但是考慮太多，難免降低兒童寫作的意願。因此，在小學(xué)的階段，擬著重在每一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。記敘文的寫作指導(dǎo)，最理想的方法就是讓兒童將想要敘述的事實盡力寫出來，避免全班出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。下筆時斟酌語句，推敲遣辭用字，以最適當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)，並養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的習(xí)慣。 為了減輕兒童在作文下筆時的心理壓力，常常採用輔助的方法是先打草稿，再加筆潤修改後謄寫的方法，這樣的指導(dǎo)方法是可行的，但是一般小學(xué)的作文多數(shù)是不打草稿。所以，培養(yǎng)兒童在限定的時間內(nèi)不打草稿，又能寫一篇限定長度的短文的能力，是今後的作文教學(xué)仍應(yīng)努力的課題。寫作指導(dǎo)的基本理念～教學(xué)觀念（之三）多樣化的寫作活動學(xué)校舉行校外教學(xué)、運(yùn)動會等例行活動之後，上作文課時教師便出題要求兒童寫作有關(guān)活動過程的作文。這種把作文的題材侷限於某種活動範(fàn)圍的出題方式，就顯得太過狹隘了。限定取材範(fàn)圍的命題作文，無非是束縛了兒童取材的範(fàn)圍。隨著兒童的成長，他們的日常生活領(lǐng)域擴(kuò)大，接觸的面向也更寬廣了，需要培養(yǎng)多方面取材的寫作能力。為擴(kuò)展寫作視野，寫作指導(dǎo)應(yīng)朝多元化的方向進(jìn)行，分項敘述如下： ⊙配合教科書單元的作文教學(xué)想要加強(qiáng)寫作能力，最重要的是指導(dǎo)「讀」與「寫」相連結(jié)的教學(xué)。國語文的教學(xué)採用聽、說、讀、寫、作的綜合練習(xí)，是公認(rèn)很適合學(xué)生的有效教學(xué)方法。現(xiàn)以教科書的教學(xué)單元為例，提供「讀」與「寫」相連結(jié)的教學(xué)方法：，挈取綱領(lǐng)：為了寫作，深究課文內(nèi)容，摘取教材文章字裡行間出現(xiàn)的人物，心裡所想的話，因為要寫出課文要點(diǎn)，必須精讀課文，細(xì)細(xì)揣摩字句內(nèi)容，推求其中涵義。自然而然，增進(jìn)了「讀」與「寫」的能力。：選擇與課文內(nèi)容相似的題材來練習(xí)寫作。：模仿課文所呈現(xiàn)的寫作技巧來寫作，不僅仿效細(xì)節(jié)的敘述技巧，連段落的構(gòu)成，作者對事物的見解，都可分析採納學(xué)習(xí)?！雅c生活密切配合的作文教材寫作內(nèi)容直接取材於日常生活，兒童下筆時必能駕輕就熟，不僅有豐富的材料可寫，也可以從實用的觀點(diǎn)思考，並應(yīng)用於寫作。例如：寫一篇介紹自己班級特色的文章給全校同學(xué)。這一篇文章的寫作目的和對象都很清楚，寫這篇文章時兒童一定不會感到有困難。作文指導(dǎo)時，教師應(yīng)儘量避免太過於重視寫作技巧的訓(xùn)練，不必過度重視文字的雕琢，應(yīng)該讓兒童快樂地寫作而不會感到作文是沉重的負(fù)擔(dān)。⊙磨練技巧的寫作活動大多數(shù)的兒童往往在文章的一開始就以「我……怎樣的……」的特定模式來開場白，總是無法跳脫寫作的窠臼。為了避免兒童一味套用固定模式，思路停留在狹窄的框架中，教師可特別安排如何寫「文章開端」的課程，也可以請兒童練習(xí)文章的銜接方法，例如「然後」、「但是」……等連接詞在詞句之間的相互聯(lián)繫、轉(zhuǎn)折。有的教師反對這種專為指導(dǎo)「寫作技巧」而設(shè)計的教學(xué)；然而，要如何寫出讓
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