優(yōu)質(zhì)課掌聲教學(xué)案、反思(編輯修改稿)
2025-06-07 23:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 勢指導(dǎo)多種形式的朗讀】（二）、感受英子的開朗、自信。就是這樣一個自卑、憂郁的英子，后來就像變了個人似的，她到底有了怎樣翻天覆地的變化呢，快讀一讀課文，看誰先找到？原來小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲。小英子不僅和大家一起游戲說笑，現(xiàn)在已不顧及身體的殘疾，她還叫同學(xué)教她跳舞，說明他對自己充滿了——師：自信。他變得開朗了。 【師板書】開朗 自信 端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中，讀出英子的開朗與自信?！八屯瑢W(xué)們”齊 師：是什么讓英子有這么大的變化呢？（掌聲）掌聲發(fā)生在什么時候？【設(shè)計意圖：掌聲前的英子自卑、憂郁，掌聲后的英子開朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點。抓住這個“點”生發(fā)開去比較質(zhì)疑，學(xué)生會被這個矛盾點吸引住，產(chǎn)生強烈的閱讀期待：是什么改變了英子？掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量？很自然地就切入了關(guān)鍵點“掌聲”！以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延伸擴展。把感悟引向深入。】四、品析段落，體會心理變化（一）理解英子為什么猶豫。課文描寫故事會的是哪幾個自然段呢？ 下面就請同學(xué)們默讀二三自然段，同時勾畫出描寫英子神態(tài)、動作的詞句，邊讀邊想從這些詞句中你體會到英子怎樣的心理活動？【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過讀書感悟，自己走入文本，與文本對話，以產(chǎn)生獨特的個性化閱讀體驗?！空l來讀一下你畫的句子。（1）、輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去?！敉瑢W(xué)們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭——◆那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？讀出你的體會?！羰前。瑥牡皖^的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子——” （2）、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。◆誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？◆害怕同學(xué)們看不起他，笑話她，還可以說怕同學(xué)們“歧視”她?！菊n件出示】歧視◆她想上去嗎？可是他卻不得不上去◆她害怕，她緊張，所以她站起來是猶豫的。用自己的朗讀表現(xiàn)出來，自己試一試?！粽l愿意來試試？◆小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，我們一起讀?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“低頭”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象，深層體會小英當(dāng)時害怕、矛盾、緊張、無助的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來，通過讀讓小英的畏縮、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴?！浚ǘw會兩次掌聲的含義 師：同學(xué)們，就在全班同學(xué)的注視下，英子紅著眼圈，低著頭，一搖一晃地、艱難地朝講臺前挪動，整個教室頃刻間變得異常安靜，靜得似乎可以聽見英子那急促的心跳，這不足十米的距離，此刻對英子來說是那么遙遠(yuǎn)，終于，英子終于站定了，那一刻，我們可以想象英子的內(nèi)心是多么矛盾，多么緊張，他現(xiàn)在最需要的什么？（是鼓勵、是勇氣……）【設(shè)計意圖：在教師深情語言的描繪下，學(xué)生沉浸在英子走上講臺的緊張與艱難的情境中，使學(xué)生置身于一個有血有肉的精神境界中，喚起情感體驗的沖動，掀起他們內(nèi)在的、心靈深處的涌動，甚至心靈的震撼。實現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后
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