優(yōu)質(zhì)課掌聲教學案、反思-資料下載頁
2025-05-11 23:36本頁面
【正文】 中領悟“掌聲”的重要作用，并讓學生寫寫自己與他人的愛心行動，引導練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！課尾輔以優(yōu)美的小詩、動情的歌曲、熱情的掌聲升華了文章的內(nèi)涵，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學生生活當中去?！堪鍟O計： 掌 聲 憂郁 開朗 自卑 自信 鼓勵 贊揚教后反思：《掌聲》整堂課我以小英的來信為線索貫穿教學，通過細讀文本的幾個細節(jié)：“之前的小英是個怎樣的女孩？后來小英有了哪些變化？故事會上，小英的動作和神態(tài)向我們傳達了怎樣的內(nèi)涵？兩次掌聲分別表達了同學們怎樣的內(nèi)心語言？”感悟了文本內(nèi)涵。在教學中，我通過抓住關鍵詞引導學生進行角色體驗，在想象、理解中朗讀，感受人物內(nèi)心的微妙變化，理解了兩次掌聲的含義?！扒閯佑谥卸斡谘浴保瑑?yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。因此，教學時我引導學生去與文中人物展開對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去品味、感悟語言，從而促進學生語言與情感的和諧交融。 教學中，我以“如果你是小英的同學，你會說……”、“如果你是小英，你會想……”、“如果你是小英，你想說……”等一些假設誘導學生進入角色，把教材中的“此情此景”變成了學生的“我情我景”。課后，我詢問自己：今天，學生在課堂上得到朗讀的訓練了嗎？今天我是否在課堂上發(fā)展了學生的語言。答案是訓練雖然得到，但不夠深入，不夠廣泛，在請學生讀文時，學生朗讀不到位，而我為了時間的問題急于進行了下一個環(huán)節(jié)，如果這時稍加指點或進行一下范讀，然后再讓學生讀，這樣效果更好。對于學生的語言發(fā)展，我有時也是為了走教案預設，缺少激勵性的評價，忽略了激發(fā)學生的表達欲望，當學生一時緩不過神來的時候，我當時就直接略過去了，這時如果說出一句范例無疑會打開了思維的閘門。1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學習參考
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