優(yōu)質(zhì)課掌聲教學(xué)案、反思-資料下載頁
2025-05-11 23:36本頁面
【正文】 中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生寫寫自己與他人的愛心行動(dòng)，引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時(shí)積累語言，實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！課尾輔以優(yōu)美的小詩、動(dòng)情的歌曲、熱情的掌聲升華了文章的內(nèi)涵，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去?！堪鍟O(shè)計(jì)： 掌 聲 憂郁 開朗 自卑 自信 鼓勵(lì) 贊揚(yáng)教后反思：《掌聲》整堂課我以小英的來信為線索貫穿教學(xué)，通過細(xì)讀文本的幾個(gè)細(xì)節(jié)：“之前的小英是個(gè)怎樣的女孩？后來小英有了哪些變化？故事會(huì)上，小英的動(dòng)作和神態(tài)向我們傳達(dá)了怎樣的內(nèi)涵？兩次掌聲分別表達(dá)了同學(xué)們怎樣的內(nèi)心語言？”感悟了文本內(nèi)涵。在教學(xué)中，我通過抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在想象、理解中朗讀，感受人物內(nèi)心的微妙變化，理解了兩次掌聲的含義?！扒閯?dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。因此，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開對話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動(dòng)積極的情感體驗(yàn)中去品味、感悟語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的和諧交融。 教學(xué)中，我以“如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)說……”、“如果你是小英，你會(huì)想……”、“如果你是小英，你想說……”等一些假設(shè)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。課后，我詢問自己：今天，學(xué)生在課堂上得到朗讀的訓(xùn)練了嗎？今天我是否在課堂上發(fā)展了學(xué)生的語言。答案是訓(xùn)練雖然得到，但不夠深入，不夠廣泛，在請學(xué)生讀文時(shí)，學(xué)生朗讀不到位，而我為了時(shí)間的問題急于進(jìn)行了下一個(gè)環(huán)節(jié)，如果這時(shí)稍加指點(diǎn)或進(jìn)行一下范讀，然后再讓學(xué)生讀，這樣效果更好。對于學(xué)生的語言發(fā)展，我有時(shí)也是為了走教案預(yù)設(shè)，缺少激勵(lì)性的評價(jià)，忽略了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，當(dāng)學(xué)生一時(shí)緩不過神來的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)就直接略過去了，這時(shí)如果說出一句范例無疑會(huì)打開了思維的閘門。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。用一些事情，總會(huì)看清一些人。有時(shí)候覺得自己像個(gè)神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學(xué)習(xí)參考
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