【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 確。學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。了解作者，理解讀題（1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。（2）結(jié)合注釋理解讀題目的意思。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。（1）分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，理解詩(shī)句時(shí)，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩(shī)中沒有的一些詞句，才能正確理解詩(shī)句意思，這是理解詩(shī)句的一般方法，讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩(shī)句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。（2）全班交流在全班交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。品讀悟意境（1）啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過(guò)思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩(shī)寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？（對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。）（2）品讀詩(shī)名，讀書讀意反復(fù)練習(xí)古詩(shī)指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)學(xué)生齊讀熟讀成誦三、小結(jié)？。四、布置作業(yè)A類：背誦并抄寫古詩(shī)，聯(lián)系古詩(shī)中的哲理寫一寫生活中類似的事件。B類：背誦并抄寫古詩(shī)，熟讀古詩(shī)的大意。C類：背誦并抄寫古詩(shī)。板書設(shè)計(jì)：橫看——成嶺寫景 側(cè)看——成峰 變幻莫測(cè)遠(yuǎn)近高低——不同題西林壁不識(shí)——真面目明理 寄意深遠(yuǎn)只緣——此山中第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩(shī)《游山西村》并有感情地朗讀古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)指名背誦讀詩(shī)。指名說(shuō)詩(shī)句意思 。二、學(xué)習(xí)《游山西村》（一）初讀感知聽錄音。了解作者，理解詩(shī)題。（1）學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補(bǔ)充。（2）根據(jù)注釋理解詩(shī)題二、讀詩(shī),整體感知。（二）多形式朗讀自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況. 個(gè)別讀. 組內(nèi)讀,. （三）再讀詩(shī),感語(yǔ)交流。仔細(xì)讀詩(shī),:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村的意思。學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—。感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述.。（四）熟讀成誦。 采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。（五）合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境。小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感? 　　詩(shī)的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。 山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同。三、總結(jié)全文，拓展練習(xí)概括全文中心思想。小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)讀完全文的感受。四、布置作業(yè)A類：背誦并抄寫古詩(shī)，聯(lián)系古詩(shī)中的哲理寫一寫生活中類似的事件。B類：背誦并抄寫古詩(shī)，熟讀古詩(shī)的大意。C類：背誦并抄寫古詩(shī)。板書設(shè)計(jì): 　敘事——盛情待客游山西村 寫景——景色迷人明理——山重水復(fù)，柳暗花明教學(xué)要求：（1）會(huì)認(rèn)和寫本課“虎、占、鋪”等11個(gè)字,并掌握由生字組成的新詞。（2）了解爬山虎的特點(diǎn)。（3）學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。（1）通過(guò)拼讀、練習(xí)、口頭組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞的目的。（2）通過(guò)多讀、有感情朗讀，達(dá)到背誦課文的目的。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)課文、理解課文，理清課文敘述順序。（4）通過(guò)各種各種形式的朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本課教學(xué)，教育學(xué)生感受作者對(duì)大自然無(wú)限熱愛的生活情趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。，能抓住課文主要內(nèi)容。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；有感情地朗讀課文；能根據(jù)文章的內(nèi)容給課文分段，并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)段落大意。教學(xué)過(guò)程：一 、實(shí)物導(dǎo)入出示實(shí)物，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹?？磥?lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題?？纯醋髡呤窃趺从^察的，又是怎么寫的，自由讀課文。二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。　　學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?！　≌f(shuō)說(shuō)課文講了什么。誰(shuí)給你留下了深刻的印象?！? 三、學(xué)習(xí)生字、新詞　　默讀課文，邊讀邊畫出生字?！　∽x準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字?！　W(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)?！　≌J(rèn)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義?！　∷?、練習(xí)朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容 根據(jù)出示的內(nèi)容，練習(xí)按順序，用歸并自然段的方法給課文分段。　各組討論后，在全班匯報(bào)。五、反饋?zhàn)x書情況。出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。六、練習(xí)朗讀課文　 輪讀　 自由練讀　 同桌互讀七、小結(jié)，說(shuō)說(shuō)本課主要在寫什么？。八、布置作業(yè)A類：抄寫本課生字詞，預(yù)習(xí)找出爬山虎顏色變化的特點(diǎn)。B類：抄寫本課生字詞，并從中挑選4個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句。C類：抄寫本課生字詞，從課文中找出自己喜歡的詞并整理在筆記本上。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解文章內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解朗讀全文。教學(xué)過(guò)程：一、實(shí)物導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們觀看這棵植物：你看到了什么？有什么特點(diǎn)？你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？二、學(xué)習(xí)課文一、二段葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第一、二自然段。讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？　　自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？　　老師讀前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。　　作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？　　爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？　　三、學(xué)習(xí)課文第三段請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：　　a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色　　誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。　　書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。　　你還有什么不明白的地方嗎？　　根據(jù)你們觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià)）　　這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）　　因?yàn)樽髡咦⒁饬?，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。　　四、學(xué)習(xí)課文第四段根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）　　a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）　　誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表?yè)P(yáng)）　　哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？　　你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）　　你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬?！　∧銈冎来鸢噶藛?？誰(shuí)正確？（長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”?！　∷遣皇侵煌吓赖?？你怎么知道的？　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢？　　五、學(xué)習(xí)課文第五自然段?！　W(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)）　?。]觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）　　課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）　　作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）　　六、課堂總結(jié)學(xué)了這課，你知道了些什么？　　你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）　 七、布置作業(yè)A類：完成練習(xí)題，并完成小練筆：我喜歡的一種植物。B類：完成練習(xí)題，并把文中的喜歡的句子抄入“采集本”。C類：完成練習(xí)題，并熟讀課文?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　　　　　　爬　　 位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面　　　　　　　山　　 特點(diǎn)　樣子：像……像……（細(xì)絲）　　　　　　　虎　　 顏色：嫩紅（灰色）　　　　　　　的　　　　　　　腳　　 爬　觸→巴→拉、貼（牢固） 教學(xué)要求：（1）會(huì)寫“宅、蔽、棄”等14個(gè)生字,并掌握由生字組成的新詞。（2）理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。（3）想一想文章的敘述順序。（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。（1）通過(guò)拼讀、練習(xí)、口頭組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞的目的。（2）通過(guò)多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)課文、理解課文，想一想文章的敘述順序。（4）通過(guò)各種各種形式的朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本課教學(xué)，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1. 體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。2. 理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過(guò)程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；有感情地朗讀課文；能根據(jù)文章的內(nèi)容給課文分段，并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)段落大意。教學(xué)過(guò)程：一、 談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來(lái)越漂亮了。今天，我們就一塊來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)“住宅”的話題。（板書：住宅）誰(shuí)來(lái)向大家夸一夸自己的住宅？（指名學(xué)生）說(shuō)得真棒，看來(lái)你平時(shí)一定是一個(gè)善于仔細(xì)觀察的孩子?，F(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰(shuí)呢？（板書：蟋蟀）齊讀課題。讀了課題，有沒有什么問題提出來(lái)？學(xué)生質(zhì)疑，師整理歸納。 二、整體感知 ，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點(diǎn)。 要求：讀課文的同時(shí)自學(xué)生字、詞，把不理解的詞語(yǔ)畫上記號(hào)。 。 三、解決問題。 ，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，?dòng)物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？ （作者在這里采用了擬人的手法，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。） 從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？ 小組合作學(xué)習(xí)讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的有關(guān)段落。 每組派代表交流學(xué)習(xí)情況。 ①選擇住址方面：排水優(yōu)良，有溫和的陽(yáng)光，說(shuō)明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址） ②住宅是什么樣子的，找出有關(guān)詞語(yǔ)。(提示采用擬人的手法) ③住宅的特點(diǎn)有哪些，找出有關(guān)段落和詞語(yǔ)。（板書：特點(diǎn)）四、課堂小結(jié)，說(shuō)說(shuō)本課主要在寫什么？。五、布置作業(yè)A類：抄寫本課生字詞，預(yù)習(xí)并劃出文中的擬人句。B類：抄寫本課生字詞，并從中挑選4個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句。C類：抄寫本課生字詞，從課文中找出自己喜歡的詞并整理在筆記本上。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解文章內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解朗讀全文。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)課文，鞏固所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。二、再讀課文，深入理解，討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就講哪個(gè)詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)）課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？ ？①作者分幾個(gè)層次來(lái)寫蟋蟀建房的過(guò)程？說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次的意思。②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。③作者能夠把蟋蟀建房的過(guò)程寫得如此生動(dòng)具體，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明：蟋蟀──認(rèn)真工作、堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)；作者──仔細(xì)觀察、注意研究。）、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。4.（這樣寫把本來(lái)比較枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，使讀者產(chǎn)生親切感，引起閱讀的興趣。），整體梳理課文內(nèi)容。三、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知 蟋蟀的住宅有這么多的特點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用手中的彩筆把它畫出來(lái)，注意我們剛才找的一些詞語(yǔ)，如：傾斜的隧道、有多深