九年級語文下冊場面及細節(jié)教學案新人版(編輯修改稿)
2025-06-07 22:57 本頁面
【文章內容簡介】 件的緊密結合。場面描寫指的是在某一特定時間和空間范圍內以人物活動為中心的生活畫面的描寫。即對特定時間、地點內各類人物聚集活動總的面貌的描寫。既有人物活動的描寫，又有客觀環(huán)境的描寫，而以人物活動的描寫為中心，既有動態(tài)描寫，又有靜態(tài)描寫，而以動態(tài)描寫為主。場面描寫在表達方式上往往是記敘、描寫、對話等的綜合運用。 學生回顧本單元經典的場面描寫。 學生結合經典的場面描寫及其定義試分析構成場面的要素有哪些？人 外貌、神態(tài)、動作 語言、心理明確：構成場面的三要素 事 人物的活動內容 自然環(huán)境 境 社會環(huán)境場面中的人、場面所處的環(huán)境以及在這個環(huán)境中展開的情節(jié)是描寫中的三要素。正確處理其中人物、環(huán)境、情節(jié)之間的關系，也就成為場面描寫最基本的技巧。二、探討交流怎樣進行場面描寫場面描寫是文學作品中常用的一種表現(xiàn)手法。它對于人物形象的塑造、故事情節(jié)的展開、感情與情緒的渲染，都有著不可替代的重要作用。那么怎樣進行場面描寫呢？明確: （一）、場面描寫的一般方法①交代場面的內容（事件）：可以在首尾介紹、可以通過人物對話提示、可以在敘述中交代等等。例文：快到放學時間了，寧靜的教室開始躁動起來。鈴聲一響，幾位“飛毛腿”夾著早已收拾好的書包，一馬當先沖出門去踢球了。住校生們拿著叮當作響的碗勺爭先恐后地奔赴他們的戰(zhàn)場——飯?zhí)?。其余的正噼里啪啦地叫拾文具盒、書包；幾位女生一邊不緊不慢地走出教室，一邊嘰嘰喳喳地談論著什么；后排的幾位“大俠”又操起掃帚練起武來，喊殺聲不絕于耳；這邊幾位“尖子”正為一道題而爭得面紅耳赤；旁邊的“眼鏡”正埋頭演算，如入無人之境，好一會兒，才伸個懶腰，如釋重負地說：“總算做完了?！彼纯此闹芤褵o人，這才慢慢吞吞地走出教室。 點評：這段文章的敘述一開頭，就向讀者交代了下文要描寫的是放學后教室內的學生反應的畫面。②人物描寫：一個場面往往是由眾多人物的活動組成，因此寫作時可以首先從人物描寫入手，著重刻畫人物的外貌、神態(tài)、語言、心理和動作。例文：賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛，吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一起哈哈大笑起來。湘云掌不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子直叫“唉喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑得摟著叫“心肝”，王夫人笑著用手指著鳳姐兒，卻說不出話來，薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗合在迎春身上，惜春離了座位，拉著她奶母叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰曲背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人掌著，還盡管讓劉姥姥。（選自《紅樓夢》曹雪芹）點評：《紅樓夢》中描寫“笑”的場面，作者精心設計人物在場面中的位置、動作及相互關系，使之構成一個有機整體。展現(xiàn)有聲有色的戲劇場面，給讀者留下深刻的印象。③分清主次：分清場面中的主要人物、次要人物，對主要人物進行細致描寫（特寫），對次要人物作全景似的描述。做到以點帶面，既不能面面俱到，也不能只寫一點不及其余。例文：A、“笛……”喇叭一聲長吼，頓時有如注入了一長興奮劑，侯車室里的乘客一躍而起，迅速地站到了最前排，幾十雙眼睛死盯住緩緩而來的六路車，心中默默祈禱：“車門停在我面前吧！”祈禱歸祈禱，身體卻不由自主地隨人流一起搖動。 B、“吱”地一聲，車門打開了，早已等候多時的人們迫不及待地向車門涌去。剎那間，空或出現(xiàn)了許許多多的手：青筋暴露的——老人的手；纖細嫩滑的——少女的手；寬厚有力的——壯漢的手……這些手無不方向一致地伸向車門，企圖抓著它。地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋墊在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，擠成一團。 C、“獨眼龍”也許是久經“沙場”，一馬當先。就在車門打開的瞬間，只見他右手一把抓住門上的扶手，身子向上一躍，人已經站在車門踏板上，左手猛力將車上欲下不得的人群拔開，右腳向后一蹬，迅速向上提起左腳，在身后人群的推擁下，他終于如愿以償?shù)劂@進了車。 D、車來了，還沒停穩(wěn)，幾個青年人憑著力大氣粗占據(jù)了有利位置，直往車內擠。幾個手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努
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