小學英語詞匯教學策略研究報告樣本(編輯修改稿)
2025-06-06 03:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 明白了colourful是顏色鮮艷的意思。在我反復(fù)單詞colourful的過程中學生對這個詞已經(jīng)不再陌生。這樣的單詞呈現(xiàn)方式活潑生動有趣，使學生樂于接受和學習。在學習了sunny, rainy，cloudy, windy, snowy ,這幾個表示天氣狀況的單詞后，為了使學生準確的牢記這幾個詞，來描述天氣，我編了如下歌謠：“sunny, sunny, 天晴朗，rainy，rainy，下雨了，cloudy，cloudy，好涼爽，windy, windy, 刮大風，snowy ,snowy , 雪花飄，天氣變化真奇妙?！边@樣的兒歌通俗易懂，讀起來朗朗上口，才讀了兩遍學生就背得滾瓜爛熟，再也不用死記硬背了。這使單詞的記憶充滿了樂趣，變得簡單有趣?，F(xiàn)將我平時的單詞教學方法，總結(jié)如下：趣味認讀，建立常規(guī)——低年級單詞教學策略（1）引導(dǎo)少一些，觀察多一些正所謂：好的英語是“讀”出來的。特別是低年級的單詞教學，其要求更是以認讀為主?！墩n標》指出：中年級學生能根據(jù)聽到的單詞識別或指認圖片或?qū)嵨铮荒芨鶕?jù)圖、文說出單詞或短語；能在指認物體的前提下認讀所學詞語，但不要求會拼寫單詞。如何培養(yǎng)學生良好的學習單詞的習慣呢？①看圖說詞：在新授第一課時時，可以從主題圖入手，區(qū)分舊知識，還能引出新單詞的學習，更重要的是，這樣給學生創(chuàng)設(shè)了說英語的語境。例如，在教學《Shapes》一課時，教師讓學生觀察主題圖，自由談?wù)撍吹絻?nèi)容，有的學生通過課外班的學習能用英語說出部分形狀，教師這時馬上表揚學生“Good!”然后呈現(xiàn)該單詞的圖片和聲音，學習這個單詞。②整體認讀：當學生能根據(jù)圖片讀出單詞后，教師可以有意識地把圖片和單詞結(jié)合起來讓學生認讀，增加學生的整體認讀能力。③聽音判斷：在學習完形狀的單詞后，我用幻燈片展示了學過的形狀圖片，然后隨便說出一個形狀單詞讓學生判斷是否正確，為了激發(fā)學生的興趣，我讓學生用手勢表示對勾（一手搭在另一肩上）和叉子（兩手交叉），并獎勵第一個判斷正確的學生，學生的積極性高了，動作越來越快了，越來越正確了?？傊?，中年級單詞教學以認讀為主，要使學生能正確認讀大量單詞而不混淆，是一件非常不容易的事，因此，養(yǎng)成良好的觀察習慣是教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。（2）趣味多一些，發(fā)音準一些由于低年級學生注意力不容易集中，好奇心和興趣也不可能維持很長時間，單詞的認讀形式應(yīng)該多樣化，以認讀為主，注重興趣為教學策略，此外還要使學生養(yǎng)成正確的語音語調(diào)，這對于初學英語的人來說是很重要的，我設(shè)計了以下讀單詞的方法，做做玩玩認單詞：①看口形猜詞：教師先示范說詞，學生先齊答、再比賽答。作為獎勵，誰答對了就可以得到一個出題的機會。②按升降調(diào)讀或強中弱讀；③一口氣讀三遍至五遍：能一口氣把單詞讀三遍，可得到一顆星，一口氣能讀五遍，給予更大的獎勵，可得到兩顆星。④雙接龍讀或多接龍讀：在呈現(xiàn)完新授單詞后，一個讀完可以找另外一個讀，然后這兩個再找兩個學生讀，很快整班學生就以幾倍的速度很快讀完了，為了激發(fā)學生興趣，維持好課堂秩序，我還規(guī)定了學生每次叫其他學生只能走兩步，而且給學生限定了時間，10秒鐘讀完，或30秒讀完等等。⑤找卡片讀：給出卡片，藏到一個學生的位洞里，一個學生猜，其他同學用聲音大小提示讀。⑥老師說中文，學生說英文，然后交換再說：教師可以根據(jù)學生的學習情況，速度逐漸加快，在這種你來我往的師生互動的競賽說詞中，融洽了師生關(guān)系，激發(fā)了高漲的學習氣氛。⑦比賽讀：在復(fù)習課上，如何調(diào)動學生的積極性呢？根據(jù)小學生爭強好勝的特點，我設(shè)計了看單詞比賽讀的環(huán)節(jié)。教師任
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