淺談小學英語詞匯教學法(編輯修改稿)
2025-05-01 01:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 于害怕記單詞而討厭學英語。,平均用力,負擔過重在實際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握,聽、說、讀、寫都會用。結(jié)果是該達到的要求沒達到,教師和學生雙方都未在詞匯的教和學上抓住主要矛盾,因而效果不佳。由此可見,小學英語詞匯教學并沒有我們以往想象的那么簡單,實際教學中的諸多困難和問題還有待解決。作為英語教師,應該認真地研究和學習科學的教學理論并結(jié)合實際去付諸實施,最大限度地提高教學效率。3 詞匯教學內(nèi)容 詞的讀音和拼寫形式是詞的存在基礎,是各個方面相互區(qū)別的第一要素。音和形的教學歷來受到重視,無論中學英語教學采取何種方法和路子,對此都不能忽視。在詞匯的音和形的教學中,要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合,通過一定的教學方法,使學生既能見形而知音,又能因音而記形。教單詞除了讀音和拼寫之外,還要讓學生掌握詞的意義和用法。在一些意義具體的單詞教學中,要盡量使學生主動、積極地把多方面的感知活動加入詞匯學習之中去。對于詞的用法教學,則要注意與句型、會話教學緊密結(jié)合,在句型中練習詞的用法,并強化詞與詞之間的縱向(一詞多用)和橫向(一義多詞)聯(lián)系,使學生更準確更迅速地掌握詞匯。4 小學英語詞匯教學中常用的幾種教學法 直觀教學法 “直觀教學是采用圖片、實物、玩具和幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作和表情開展新詞教學的手段。”（余德敏，2002）。直觀教學法里用得最多的是使用圖片和實物。這是最普通的一種方法。目前，《牛津小學英語》教材最大的優(yōu)點就是在出示新單詞時都有圖片，這樣圖文并茂，學生心眼合一，認知更加簡單，更加難忘。而且這些圖基本上都是卡通的，符合小學生的認知心理。比如學習zebra, bear, elephant等這一類單詞時出示相應的圖片，鮮亮的色彩，可愛的卡通圖畫一下子就吸引了學生的注意力。充分調(diào)動了學生學習的積極性。雖然，《牛津小學英語》教材上對大部分的新單詞都配備了圖片，但如果每次單詞出示都是用圖片，單詞教學勢必又會陷入單一的教學模式，學生也會產(chǎn)生認知疲勞。此時就需要教師去創(chuàng)新，去尋找新的教學方法。、實物演示英語課和其他課相比最大的特點就是把實物帶進課堂，把生活中的許多東西經(jīng)過精心準備搬進課堂，使學生覺得這不是正襟為坐的課堂，為營造輕松愉快的課堂氛圍打下了伏筆。比如學習《牛津英語》4A 中small, big, long, short時，我設計了這樣一個程序，我事先將自己的鞋和衣服與一位學生對調(diào)，上課時我指著自己的shoes和coat說：“Look, my shoes are too small. My coat is
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