信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域?qū)W業(yè)評(píng)價(jià)方案導(dǎo)引下的學(xué)校自主評(píng)價(jià)(編輯修改稿)
2025-06-05 23:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以致于學(xué)校之間對(duì)平時(shí)作品數(shù)量以及質(zhì)量的要求各不相同；還有學(xué)校學(xué)科水平差異較大，對(duì)于信息技術(shù)特長(zhǎng)的定位要求不同，分值安排也不同。因此，在把握“秀洲區(qū)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，指導(dǎo)教師制定出適合學(xué)校自身發(fā)展的信息技術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案表。學(xué)?？梢栽趨^(qū)域?qū)бu(píng)價(jià)方案一、二級(jí)指標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化，提出具體、詳細(xì)、可操作的評(píng)分細(xì)則，從而形成具有自己學(xué)校特色信息技術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案。如：學(xué)校信息技術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案樣表一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)具體內(nèi)容信息技術(shù)意識(shí)與品質(zhì)（30）學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)的意識(shí)情感遇到到問題使用信息技術(shù)來幫助自己進(jìn)行解決（1）積極思考教師提問,并主動(dòng)發(fā)言(1)積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)(上臺(tái)演示)(1)……團(tuán)隊(duì)合作精神主動(dòng)幫助他人學(xué)習(xí)的（1）在合作小組中表現(xiàn)突出的（1）……信息倫理道德擅自玩游戲或做學(xué)習(xí)任務(wù)以外的事（1）故意使機(jī)房機(jī)器感染病毒,破壞機(jī)器系統(tǒng),影響他人使用（2）刪除或者抄襲其他同學(xué)作品(2)信息技術(shù)知識(shí)與技能（65）基礎(chǔ)知識(shí)第一單元作業(yè)（10）第二單元作業(yè)（10）第三單元作業(yè)（15）期末考察作業(yè)（30）基礎(chǔ)技能綜合應(yīng)用能力信息技術(shù)特長(zhǎng)與發(fā)展（5）學(xué)生的信息技術(shù)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)有深厚興趣，積極參加各類信息技術(shù)興趣活動(dòng)（1～2）……競(jìng)賽獲獎(jiǎng)積極參加學(xué)科競(jìng)賽，在校獲獎(jiǎng)（1～3）在區(qū)或區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)（2～4）……我們區(qū)每個(gè)學(xué)校都要求緊緊圍繞自身特點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案。有的學(xué)校在意識(shí)與品質(zhì)上抓得很細(xì)，從課堂紀(jì)律、機(jī)房衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作等各個(gè)角度去制定了詳實(shí)的評(píng)分細(xì)則。而有的學(xué)校在知識(shí)技能模塊評(píng)價(jià)上設(shè)計(jì)很獨(dú)到。比如：秀洲現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校的七下技能評(píng)價(jià)方案中，就設(shè)計(jì)了三個(gè)評(píng)分點(diǎn)。一是平時(shí)作業(yè)上交分，即所有的課堂作業(yè)，出現(xiàn)有沒有完成或者不交的現(xiàn)象，那么將進(jìn)行扣分處理；二是精心設(shè)計(jì)的3次評(píng)價(jià)作業(yè)，即《信息技術(shù)課本封面制作》（學(xué)生用word完成精美封面的創(chuàng)作）、《安全小報(bào)》（學(xué)生模仿制作一份電子小報(bào)）、《端午節(jié)頁(yè)面制作》（學(xué)生自行創(chuàng)作完成的一個(gè)A4大小的報(bào)刊制作），教師必須對(duì)這三次作業(yè)進(jìn)行批改打分點(diǎn)評(píng)；三是期末考察作業(yè)，即以全區(qū)統(tǒng)一的期末考察作業(yè)為藍(lán)本進(jìn)行統(tǒng)一檢測(cè)。整個(gè)學(xué)校自主評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)就是突出三個(gè)性——針對(duì)性、可行性、創(chuàng)新性。因?yàn)閷W(xué)校之間的差異性很大，各個(gè)學(xué)校就是要根據(jù)自己學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、學(xué)生基礎(chǔ)等，設(shè)計(jì)出針對(duì)自身特點(diǎn)的細(xì)化方案。適合自己的，才是最好的。比如：有學(xué)校學(xué)科水平差異較大，對(duì)于信息技術(shù)特長(zhǎng)的定位要求也不同，分值安排不同。同樣是學(xué)生獲得區(qū)一等獎(jiǎng)，在王江涇實(shí)驗(yàn)學(xué)校能獲得5分的加分，而在秀洲現(xiàn)代學(xué)校卻只能得3分的加分。另外，方案必須實(shí)際可行，具有可操作性，教師在實(shí)際工作中，可以操作執(zhí)行的。比如：知識(shí)與操作模塊的評(píng)價(jià)，每堂課的作業(yè)都進(jìn)行評(píng)價(jià)，固然好，但是考慮到信息技術(shù)教師的實(shí)際工作量，其實(shí)際操作難度大，所以很多學(xué)校都是選擇設(shè)計(jì)了35次的作業(yè)進(jìn)行專門的評(píng)價(jià)。同時(shí)，方案也要突出創(chuàng)新性。比如：有的學(xué)校針對(duì)目前學(xué)校信息技術(shù)教材循環(huán)使用的問題，在信息技術(shù)意識(shí)與品質(zhì)模塊中，增加了一個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)整理項(xiàng)目，針對(duì)學(xué)生課堂筆記情況進(jìn)行打分，以此來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、做好
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