【文章內(nèi)容簡介】 7 頁 共 14 頁 備課筆記 【教學提示】 讓學生反復有感情地朗讀句子，通過反復朗讀加深對句子的理解及對作者的情感的把握。 聽覺：寫風。特點：聲音大 (呼嘯 )；不停息 (川流不息 )；威力大 (掃蕩 )。 視覺：冰體。特點：晶瑩潔白；漂亮，千姿百態(tài) (挺拔的，敦實的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發(fā)披肩 )；熠熠爍爍，光彩奪目。 感受：是瓊瑤仙境；這波紋是否就是年輪。 3．作者分兩次集中描寫雪山，這兩次描寫有什么不同？為什么在寫第二次之前，還要寫第一次來觀看雪山的感受？ 明確：第 5— 6 自然段是從低處觀賞描寫，第 10— 11 自然段是從高處觀賞描寫，這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山的神韻。兩次寫觀賞雪山的感受，表現(xiàn)了作者對雪山認識逐漸加深，對雪山的情 感步步增強。也在讀者心中留下深刻印象。 請同學們品讀第 12— 14 自然段。 4．這幾段描寫的重點是什么？作者從中感悟到了雪山怎樣的特點？ 第 8 頁 共 14 頁 明確：描寫了礫石堆和堅冰之下的流水。感悟：一刻不停，開始演繹長江的故事。 三、板書設(shè)計 第 2 課時 一、導入新課 上節(jié)課我們跟著作者一起感受了各拉丹冬雪山的神異壯美，我們也感受到了造物主的偉力，今天我們來探討一下這篇文章語言的魅力，以及作者面對如此的美景，內(nèi)心所生發(fā)出的怎樣的情感震撼。 二、教學新課 目標導學一：賞 析句子，感受語言魅力 聯(lián)系上下文，品味下面的語句的妙處。 (1)陽光使這位身披白色披風的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。 明確：運用比喻的修辭方法，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作 “ 身披白色披風的巨人 ” ，賦予雪山以生命， “ 變化多端 ” 一詞，又寫出了這里自然環(huán)境嚴酷，天氣惡劣。 (2)頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動，連夜高燒，不思飲食， ?? 活動時只能以極輕極慢動作進行，猶如霹靂舞的 “ 太空步 ” 。 明確：運用比喻的修辭方法，把身體 不適應(yīng)高山氣候比作 “ 地震 ” ， “ 手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛 ” 比作小震， “ 連夜高燒 ” 比作大震；把 “ 動作的緩慢 ” 比作 “ 太空步 ” ，寫出了各拉丹冬雪山海拔高，氣候條件的嚴酷。 (3)我雙手合十，面向各拉丹冬威嚴的雪峰行了跪拜大禮。 明確： “ 行了跪拜大禮 ” 這一動作描寫，傳神地寫出了 “ 我 ” 的虔誠及對各拉丹冬雪山的崇敬。 (4)遠方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。 明確： “ 白色金字塔 ” ，暗示雪山猶如帝王一般， “ 統(tǒng)領(lǐng) ” 一詞又賦予雪山以帝王的行為，表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴，令人敬畏。 目標導學二：品味寫 景，體會作者情感 作者在寫景時，自然而然地產(chǎn)生了聯(lián)想想象，讓學生品讀課文，標畫聯(lián)想想象的句子。 1．作者在觀賞雪山時，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象？ 明確： (1)這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。 (2)端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。 (3)那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。 2．這些聯(lián)想和想象中分別蘊含著作者怎樣的情感？ 明確：第 (1)句， “ 眩暈 ” 的意思是 “ 感到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn) ” ，這里是被眼前的奇?zhèn)サ木跋笏鄯?。贊美造物主的偉大神奇的?chuàng)造力，長江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然 第 9 頁 共 14 頁 的杰作。 第 (2)句，由冰山的裂紋和波狀皺褶聯(lián)想到樹的年輪，賦予各拉丹冬雪山以生命，贊頌雪山的神奇，歷史久遠，如同中華民族有著悠久的歷史一般。 第 (3)句， “ 演繹 ” 是 “ 鋪陳，發(fā)揮 ” 的意思，這里是說堅冰之下的流水，是圣潔的，是長江的生命源頭，從這里開啟了長江的生命之旅，長江從此開啟了孕育生命，造福人類之旅，這流水，也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長江一樣源遠 流長。 小結(jié)：作者從不同的角度寫景，抓住景物特點，運用比喻、擬人的修辭方法，描繪了長江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗，并賦予雪山以生命，寫景中蘊含著作者對雪山的崇敬和贊美之情。作者又通過聯(lián)想和想象，抒發(fā)了對中華民族悠久歷史的贊美。 三、板書設(shè)計 可取之處 這一節(jié)課問題的設(shè)計符合學生情感體驗和學習經(jīng)驗，符合語文學科規(guī)律和學生認知規(guī)律，能引導學生多角度地思考問題，點燃學生智慧的火花。 不足之處 書到用時方恨少。在這次備課的過程中，深深地感到自己對 雪域高原的認知太膚淺，在備課前應(yīng)找到《藏北游歷》這部書，了解雪域高原，了解作者。這是一篇充滿神奇色彩的游記，課堂教學中留給學生朗讀的時間還不夠充分。 19 登勃朗峰 1．有感情地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，在朗讀中感受景色的壯美，人物的奇特。 2．抓住關(guān)鍵句，品味運用多種修辭方法，優(yōu)美又幽默的語言，理解作者的情懷。 3．體會這篇游記寫景敘事相結(jié)合的寫法，詳略得當，使文章錯落有致。 4．培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。 一、導入新課 我們都知道珠穆朗瑪峰是中國也是世界最高的山峰，在歐洲阿爾卑斯山脈也有一座最高峰 —— 勃朗峰，它也是西歐的最高峰。下面讓我們跟隨馬克 吐溫的腳步，走進勃朗峰，一睹勃朗峰的雄偉奇幻的風采。 二、教學新課 目標導學一：了解作者，品味山中奇景 (一 )作者簡介 馬克 吐溫，美國幽默大師、小說家、著名演說家。一生寫了大量作品，題材涉及小說、劇本、散文、詩歌等各方面。