【正文】 ，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。 (2)(瀑布 )是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。 明確：句中用了 “ 跌 ”“ 吸 ”“ 灌 ”“ 沖 ” 一系列動詞來描寫河水，突出河水險急、洶涌澎湃的氣勢，使河水的形象更加立體可感。 (1)上游： “ 河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬 ?? 宇宙間 仿佛只有這水的存在。 (2)龍槽壺口： ①“ 那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束 ?? 消失在遠山青色的背景中。 第 4 頁 共 14 頁 備課筆記 【學(xué)法指導(dǎo)】 分析描寫壺口瀑布的語言特點，應(yīng)該從多種 角度入手，修辭手法、用詞角度、句式特點等。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。 ③“ 于是又有一些各自奪路而走 ?? 像一曲交響樂，一幅寫意畫。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：學(xué)習(xí)本文寫景的語言特點 作者調(diào)動多種感官，運用擬人、排 比等修辭手法，并運用一系列具有表現(xiàn)力的動詞，結(jié)合自身的感受，描寫了壺口瀑布驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的精神。不少于 200 字。試想，面對這一湖藍得 “ 暈 ”人的碧水，撲面的芳香水汽，哪有生命不振奮呢？哪有意興不飛揚呢？我盡全力把身子往前傾，脖子向前伸，瞪大眼睛向湖中望去。 三、板書設(shè)計 可取之處 課堂的主人是學(xué)生。另一方面，注重讓學(xué)生從朗讀中理解課文內(nèi)容，感受語言特點。真正滿足學(xué)生對語文的需求，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。將語言特點分析和景物特征分開，不利于學(xué)生掌握通過分析語言來總結(jié)景物特點的能力。 2．有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美 ，感悟長江源頭的神異不凡。 4．領(lǐng)會文章蘊含著的深刻意義 —— 自然的偉力，民族精神的源頭。 “ 你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采 ” ，聽著這熟悉的旋律，令人浮想聯(lián)翩，歌詞中的 “ 雪山 ” 就是長江的源頭 —— 各拉丹冬雪山，它位于東經(jīng) 91 度 07 分，北緯 33 度 29 分。 今天我們學(xué)習(xí) 馬麗華的游記散文《在長江源頭各拉丹冬》，揭開各拉丹冬神秘的面紗，感受雪域高原的壯美景色，體會作者表達的細膩而豐富的情感。 1．第 1 自然段寫到 “ 各拉丹冬有陰陽二坡，西北陰坡盡是冰雪，景色單調(diào)，東南陽坡才好看 ” 。從第 3 自然段 “ 在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩子上 ” 可知游覽的是東南陽坡。 明確：按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換來組織材料 (也是以 “ 我 ” 的游蹤為線索組織材料的 )。詞語有：草壩子 —— 冰河礫石堆上 ——走下礫石堆，接近冰山 —— 此地海拔已超過六千米。 1．從文中找出描寫各拉丹冬雪山景物的語句。近景 (沿冰河接近冰山 )：冰山像屏風(fēng) ，精雕細刻著各種圖案；冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成。感受：天地間浩浩蒼蒼；這一派奇美令人眩暈。 2．思考作者是從什么角度描寫哪些景物，抓住了景物什么特點，從中感受到了雪山怎樣的特點。特點：溫暖。 聽覺：寫風(fēng)。 視覺：冰體。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發(fā)披肩 )；熠熠爍爍，光彩奪目。 3．作者分兩次集中描寫雪山，這兩次描寫有什么不同？為什么在寫第二次之前，還要寫第一次來觀看雪山的感受？ 明確：第 5— 6 自然段是從低處觀賞描寫，第 10— 11 自然段是從高處觀賞描寫，這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山的神韻。也在讀者心中留下深刻印象。 4．這幾段描寫的重點是什么？作者從中感悟到了雪山怎樣的特點？ 第 8 頁 共 14 頁 明確：描寫了礫石堆和堅冰之下的流水。 三、板書設(shè)計 第 2 課時 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們跟著作者一起感受了各拉丹冬雪山的神異壯美，我們也感受到了造物主的偉力，今天我們來探討一下這篇文章語言的魅力，以及作者面對如此的美景，內(nèi)心所生發(fā)出的怎樣的情感震撼。 (1)陽光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。 (2)頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動，連夜高燒，不思飲食， ?? 活動時只能以極輕極慢動作進行，猶如霹靂舞的 “ 太空步 ” 。 (3)我雙手合十，面向各拉丹冬威嚴的雪峰行了跪拜大禮。 (4)遠方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味寫 景，體會作者情感 作者在寫景時，自然而然地產(chǎn)生了聯(lián)想想象，讓學(xué)生品讀課文，標(biāo)畫聯(lián)想想象的句子。 (2)端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。 2．這些聯(lián)想和想象中分別蘊含著作者怎樣的情感？ 明確：第 (1)句， “ 眩暈 ” 的意思是 “ 感到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn) ” ，這里是被眼前的奇?zhèn)サ木跋笏鄯? 第 (2)句，由冰山的裂紋和波狀皺褶聯(lián)想到樹的年輪，賦予各拉丹冬雪山以生命，贊頌雪山的神奇，歷史久遠，如同中華民族有著悠久的歷史一般。 小結(jié)：作者從不同的角度寫景，抓住景物特點，運用比喻、擬人的修辭方法，描繪了長江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗，并賦予雪山以生命，寫景中蘊含著作者對雪山的崇敬和贊美之情。 三、板書設(shè)計 可取之處 這一節(jié)課問題的設(shè)計符合學(xué)生情感體驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，符合語文學(xué)科規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律，能引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，點燃學(xué)生智慧的火花。在這次備課的過程中，深深地感到自己對 雪域高原的認知太膚淺，在備課前應(yīng)找到《藏北游歷》這部書，了解雪域高原，了解作者。 19 登勃朗峰 1．有感情地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，在朗讀中感受景色的壯美，人物的奇特。 3．體會這篇游記寫景敘事相結(jié)合的寫法，詳略得當(dāng)，使文章錯落有致。 一、導(dǎo)入新課 我們都知道珠穆朗瑪峰是中國也是世界最高的山峰，在歐洲阿爾卑斯山脈也