高三數(shù)學(xué)備考方案(編輯修改稿)
2025-05-31 22:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 思維的地位更為重要，尤其是證明不等式，不能總想用綜合法，應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換思維角度，從欲證不等式出發(fā)，不妨考慮運(yùn)用分析法，或從結(jié)論的反面出發(fā)，運(yùn)用歸納法、遞推法或數(shù)學(xué)歸納法等。解含參數(shù)的不等式，應(yīng)分情況討論，化整為零，各個(gè)擊破，求已知不等式中的參數(shù)范圍，常常要逆向思維化為新的不等式(組)求解。有時(shí)，還需運(yùn)用對(duì)比聯(lián)想等思維方式，恰當(dāng)運(yùn)用函數(shù)與方程思想，換元思想去尋找解題突破口。 需要強(qiáng)調(diào)的是不僅要充分了解學(xué)生，更重要的是要了解教師自己的知識(shí)、方法、思維上的弱點(diǎn)，彌補(bǔ)教學(xué)盲點(diǎn)。 （三）具體措施。 我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)中以《三維設(shè)計(jì)》為主要的復(fù)習(xí)載體。在實(shí)際教學(xué)中在做適當(dāng)?shù)脑鰷p，來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案使之更符合本?；虮景鄬W(xué)生的實(shí)際水平，從而達(dá)到提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)效率的目的。凡是給學(xué)生訓(xùn)練的題，教師都必須親自做一遍，只有這樣才能真正做到對(duì)學(xué)生解題的有針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)。：（1）深入理解數(shù)學(xué)概念，正確揭示數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)、屬性和相互間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)概念在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中的作用；（2）對(duì)數(shù)學(xué)公式、法則、定理、定律務(wù)必弄清其來(lái)龍去脈，掌握它們的推導(dǎo)過(guò)程，使用范圍，使用方法（正用、逆用、變用）熟練運(yùn)用它們進(jìn)行推理，證明和運(yùn)算。（3）系統(tǒng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納、溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向、橫向知識(shí)鏈，構(gòu)造知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從知識(shí)的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)知識(shí)。3．認(rèn)真抓好集體備課。（1）要團(tuán)結(jié)合作，群策群力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。利用好每周一次的集體備課。在每次活動(dòng)中指定中心發(fā)言人，嚴(yán)格的分工、研討、審核制度，同時(shí)重視經(jīng)過(guò)個(gè)人精加工的二次備課，以確保教學(xué)案的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)用性，堅(jiān)決反對(duì)使用僅由個(gè)人盲目拼湊的（只有分工，沒(méi)有研討、審核、二次備課）錯(cuò)誤百出的教學(xué)案。（2）重視新上高三教師的傳幫帶。對(duì)新上高三的教師，學(xué)校要安排指導(dǎo)老師指導(dǎo)，要跟蹤指導(dǎo)老師聽(tīng)課，要承擔(dān)一定的集體備課任務(wù)。（3）重實(shí)效，嚴(yán)禁形式主義。好的集體備課，可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，事半功倍，共同提高的效果；若組織不當(dāng)，認(rèn)識(shí)不到位，走過(guò)場(chǎng)，則耗時(shí)費(fèi)神，事倍而功半。、評(píng)透。試卷講評(píng)前
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