【文章內(nèi)容簡介】 有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。 教學過程： 一、激趣導入 你們看，老師畫了什么？（教師在黑板 上畫一個紅氣球） 喜歡氣球嗎？為什么？（學生可能會說：喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等，鼓勵學生大膽想象。） 師：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。今天我們一起來學習一篇和氣球有關的文章，學完這篇文章后，你會更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是 ： 《窗前的氣球》。（課件出示課題） 下面就讓我們一起讀讀課文吧。 二、初讀課文 自由讀課文（課件出示要求： 讀準生字、新詞； 讀通課文。） 師：小朋友讀書的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文，對嗎？ 把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽，好嗎？ （大家推薦一個，覺得班上讀書最棒的小朋友來讀； 你最想聽哪一節(jié)呢？你叫一個小朋友來讀吧！ 你最想聽誰讀？ 你們都讀得很好，老師也想讀讀，把這一節(jié)留給我好嗎？） 三、細讀感悟 （一） 師：老師讀得怎么樣？讀得好就把掌聲送給我吧！下面老師把機會讓給每一個小朋友，自己認真地讀讀課文 2 兩節(jié)，然后用一個詞語告訴老師科利亞當時的心情。 交流 你說得真好，看老師把它寫在黑板上。（板書：孤單、難過） 科利亞為什么會孤單、難過?。磕闶菑哪睦锟闯鰜淼?。 （學生可能找到的句子： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。 理解 “傳染病 ”，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，不能去上學，還不能干什么呢？ 師：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么無可奈何啊，你能把科利亞的無奈讀出來嗎？ 科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。可是從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。 師：科利亞呆呆地望著窗戶，他多想看見 …… ？ 師：是啊，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見。那是多么憂傷?。∧隳茏x出來嗎？誰能讀得更 憂傷更孤單些嗎？ 我們把科利亞的傷心、難過發(fā)泄出來。（配樂朗讀 2 兩節(jié)。） （二） 一天，寂寞孤獨的科利亞偶爾往窗外一看，這時一個氣球出現(xiàn)在窗前，看看畫中科利亞的表情，說說他這時的心情是怎樣的呢？（板書：高興、開心） 課文是怎樣寫科利亞開心、高興的呢？找出描寫科利亞心情的一句話。 課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。（指名讀） 科利亞的心情為什么會一下子好了許多呢？ 課件出示：因為科利亞知道 ，所以他的心情一下子好了許多。 這紅氣球是哪來的呢？真的是放上來的嗎？會不會是偶然出現(xiàn)的呢？請 大家再輕輕地讀讀課文，找找根據(jù)。（四人小組合作） 交流 （學生可能找到的根據(jù)： ① 突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？ [如果氣球是偶然飄來的，就不一定會在科利亞房間的窗戶前停住，更不會停了一會兒，開始一上一下地動起來，這些都是為了引起科利亞的注意。 ] ② 科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。 [這張笑臉是畫上去的，就說明是有人刻意準備的。如果是一只普通的氣球，那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去，不可能是畫上去的。 ] ③ 他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 [這是科利亞想的，他會這樣想，就說明他平時也是這樣做的。同學們嘰嘰喳喳會說些什么呢？ ] ④ 這下他猜出來了，準是米沙想的招。 [一起讀讀，注意哪個詞該讀重音？（準是）為什么？你能換個詞讀讀嗎？ 由此，我們知道他和米沙的關系怎么樣？他們平時是怎樣互相幫助的呢？ 此時此刻，科利亞看到窗前這只畫著小臉的氣球，就好像看到 ] ） 只氣球代表大家對他的問候、祝福，也代表著同學之間濃濃的友情，正因為這樣，科利亞原本孤單、傷心的心才會一下子高興、開心起來。我們也和科利亞一塊兒來開心、高興（齊讀課文 3??5 節(jié)） 相信有了同學們的祝福、問候，還有濃濃的友情，科利亞很快就會恢復健康，肯定能早日回到大家的中間。 （ 三）拓展練習 老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩，你想嗎？四人小組合作討論。 1 病房有個 ，誰也不能 。 躺， 望， 想回家。 科利亞， ，你的同學有辦法。 ，飄來啦，祝你 ！ 老師也寫了一首 病房有個科利亞，誰也不能來看他。 靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。 科利亞，別難過，你的同學有辦法。 紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家。 一起來讀讀， 托風兒帶去我們的祝福。 結束語：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時，我們自己也獲得了快樂，對嗎？老師祝愿每個小朋友天天快樂！ 2假如 教學目標： 初步認識本課 9 個生字，會寫課文的 8 個字，字書寫美觀。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。 教學重難點：通過朗讀啟發(fā)學生愛他人、關愛環(huán)境。 “ 假如我有一枝馬良的神筆 ” 的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。 教學準備：生字卡片 、多媒體課件。 設計理念：以讀代講、讀中領悟是語文教學的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動學生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎上培養(yǎng)學生的表達能力，體現(xiàn)合作意識，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。 教學過程： 一、欣賞動畫，導入課題。 談話導入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？ 同學們，今天我們就來學習一首詩歌，是有關馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？ 板書課題： 2《假 如》 二、初讀課文、自主識字。 學生自由讀課文，圈出課文中的生字。 同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。 檢查學生學習生字情況。（利用不同形式認讀） 鞏固學生識字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。） 三、自主學習，整體感知。 自由讀課文，注意讀準字音。 齊讀課文。 指名學生讀課文。（接龍式讀） 教師范讀，讓學生體會課文的感情基調(diào)。 四