【正文】 的友愛(ài)；《假如》是講一個(gè)孩子懷著一顆善良的童心幫助弱者的愿望；《日記兩則》是講城里人幫助貧困山區(qū)兒童讀書(shū)的事，寫(xiě) 出了濃郁的親情、真摯的民族情、對(duì)落后地區(qū)少年兒童的同情；古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》、《贈(zèng)汪倫》反映的是真摯的鄉(xiāng)情與友情。 在朗讀的過(guò)程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。 3．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從本課中體會(huì)到什么，或者提出不懂的問(wèn)題。傳染病房把科利 亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。從情感性的角度出發(fā)，選擇“情境 教學(xué)法”，用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，用音樂(lè)渲染情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情?！都偃纭贰度沼泝蓜t》這兩篇課文都具有一定的時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)。背誦時(shí)需要提醒學(xué)生：前兩節(jié)都是“我要給”，第三小節(jié)是“我一定給”，不要混淆。 這個(gè)故事很有時(shí)代意義。教材中選入的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》、《贈(zèng)汪倫》這兩首詩(shī)都是唐詩(shī)中的極品。 《古詩(shī)兩首》需要注意的地方 ： 對(duì)古詩(shī)的理解，教師不用逐字逐句的進(jìn)行串講，只要向?qū)W生介紹古詩(shī)的 背景及古詩(shī)的大意就可。 《語(yǔ)文園地 6》需要注意的地方： 學(xué)習(xí)運(yùn)用熟字相加的方法記生字。 在識(shí)字、朗讀的過(guò)程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。 示例： 漠，沒(méi)有水的地方就是沙漠。 (2)學(xué)生自主分析，發(fā)現(xiàn)生字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，并上臺(tái)或在本子上試寫(xiě)，教師及時(shí)指導(dǎo)、糾正，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 (1)鼓勵(lì)學(xué)生把本課背下來(lái)。 自主學(xué)習(xí)，形成習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。） 師：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。 （學(xué)生可能找到的句子： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。 課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。 ] ③ 他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。 科利亞， ，你的同學(xué)有辦法。 能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？ 板書(shū)課題： 2《假 如》 二、初讀課文、自主識(shí)字。 齊讀課文。 A、課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。 ” 這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。 ” 寫(xiě)出你的愿望，像課文里的小詩(shī)歌一樣。自讀課文，看看寫(xiě)了什么？ （二）學(xué)習(xí)生字 1 小老師帶讀，師正音 2 多種形式讀 ：指名讀，男女生對(duì)讀， 小組讀 3 交流識(shí)字方法 （三）朗讀感悟第一則日記 1 自由讀，想一想： “ 我做了一個(gè)什么夢(mèng)？夢(mèng)想成真了嗎？ 2 指名答，師板書(shū) 3 小組分工讀，指名讀，指導(dǎo)個(gè)別句子的朗讀 4 “ 我 ” 為什么怪媽媽小氣呢？ 小組討論，集體交流 5 多種形式讀第一則日記 （四）小結(jié) 寫(xiě)日記就是把當(dāng)天發(fā)生的，印象深刻的事情記下來(lái)，而不是像記流水帳一樣，把一天做的事情一件一件羅列下來(lái)。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 能從這兩則日記中得到啟示。 師 生 總結(jié)寫(xiě)日記的格式 提示： （ 1） 今天你做了什么？ （ 2） 你到過(guò)什么地方？看到或聽(tīng)到什么？ （ 3） 你最想干什么？ （ 4） 今天發(fā)生了什么事，你的感受怎樣？是高興、傷心還是后悔？ 學(xué)生練寫(xiě)。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。” 三、朗讀感悟 創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是賀知章，離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會(huì)怎樣？ 指導(dǎo)感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀） （第一句：語(yǔ)速稍慢，讀出詩(shī)人離鄉(xiāng)之久。 二、初讀古詩(shī) 整體感悟 1．作者簡(jiǎn)介 這首詩(shī)的作者是李白，以前我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī)，你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎？ 2．解釋題目 大家看，題目中的“贈(zèng)”就是送給的意思。 5．指名讀古詩(shī) 誰(shuí)愿意為大家展示一下？ 6．指導(dǎo)朗讀 孩子們，古詩(shī)雖然篇幅短小，但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓，板書(shū) ||||，大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ，大家再練一練。 B、師讓學(xué)生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合，再范寫(xiě)“乘”字；學(xué)生說(shuō)“舟”字的筆順。 《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)讓我們感受了好朋友之間的深厚友情，你有好朋友嗎？你是怎 么對(duì)待朋友的？ 《小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)語(yǔ)文園地六》教案 我的發(fā)現(xiàn) 本部分包含發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律和多音字用法兩項(xiàng)內(nèi)容。如，戶 — 方→房、田 — 心→思、口 — 貝→唄、月 — 各→胳。 “讀讀記記”有六個(gè)偏正式短語(yǔ)，要求反復(fù)朗讀。教師可口頭再說(shuō)幾個(gè)句子，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)可以安排以下環(huán)節(jié)?？梢赃M(jìn)行個(gè)人表演或小合唱。 二、情境對(duì)話 介紹幾種幫助殘疾人的情況 (如，盲人過(guò)馬路、公共汽車上上來(lái)一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學(xué)上體育課 )，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該對(duì)殘疾人說(shuō)些什么，做些什么。重點(diǎn)是通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生讀出感情?？梢赃M(jìn)行口頭擴(kuò)展練習(xí)：如 ()的身體， ()的眼光。 “我會(huì)認(rèn)”里的六個(gè)生字要當(dāng)堂認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)伙伴的提示暗示了一種識(shí)字方法，即：運(yùn)用“熟字相加”的方法記生字。 D、評(píng)價(jià)。 （課件顯示生字） 指名讀。這首詩(shī)就是李白作為一份禮物贈(zèng)給汪倫的、寫(xiě)給汪倫的一首詩(shī)。第三、四句：語(yǔ)速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。有困難找同學(xué)或老師幫忙。 展示佳作和錯(cuò)例，師生共同評(píng)議。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 生字卡片 學(xué)習(xí)過(guò)程： （一）抽讀卡片，朗讀課文。 2 觀察字型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 3 示范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo) 4 講評(píng)優(yōu)秀作業(yè) 作 業(yè)設(shè)計(jì) 讀生字，寫(xiě)生字。 小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng) 假如我有一支神筆 給 小鳥(niǎo)谷粒 西西一雙好腿 24 日記兩則 課前預(yù)習(xí) 拼讀生字。 C、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。 C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？ 按自己喜歡的方式自學(xué)。（接龍式讀）