【正文】 七 、擴(kuò)展活動 小組討論：課文中最 后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。 選出你最喜歡的一節(jié)背下來 。 C、說說你在讀的過程中有什么體會。 ” 這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）（課件出示句子） 感情朗讀課文。 6 、感悟句子 。 C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？ 按自己喜歡的方式自學(xué)。 A、課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。 指名學(xué)生讀課文。 A、你是怎樣記住這個字的？ B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？ 指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點的提示 評議學(xué)生的寫字。（接龍式讀） 教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。 齊讀課文。） 三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。（利用不同形式認(rèn)讀） 鞏固學(xué)生識字。 同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？ 板書課題： 2《假 如》 二、初讀課文、自主識字。 教學(xué)過程： 一、欣賞動畫，導(dǎo)入課題。 設(shè)計理念：以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)的重要手段。 “ 假如我有一枝馬良的神筆 ” 的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。 能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。 結(jié)束語：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時，我們自己也獲得了快樂，對嗎？老師祝愿每個小朋友天天快樂！ 2假如 教學(xué)目標(biāo)： 初步認(rèn)識本課 9 個生字，會寫課文的 8 個字，字書寫美觀。 紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家。 靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。 科利亞， ，你的同學(xué)有辦法。 1 病房有個 ，誰也不能 。我們也和科利亞一塊兒來開心、高興（齊讀課文 3??5 節(jié)） 相信有了同學(xué)們的祝福、問候，還有濃濃的友情，科利亞很快就會恢復(fù)健康，肯定能早日回到大家的中間。同學(xué)們嘰嘰喳喳會說些什么呢？ ] ④ 這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招。 ] ③ 他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 [這張笑臉是畫上去的，就說明是有人刻意準(zhǔn)備的。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？ [如果氣球是偶然飄來的，就不一定會在科利亞房間的窗戶前停住，更不會停了一會兒，開始一上一下地動起來，這些都是為了引起科利亞的注意。 這紅氣球是哪來的呢？真的是放上來的嗎？會不會是偶然出現(xiàn)的呢？請 大家再輕輕地讀讀課文，找找根據(jù)。 課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。（配樂朗讀 2 兩節(jié)。 師：科利亞呆呆地望著窗戶，他多想看見 …… ？ 師：是啊，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見。可是從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。 （學(xué)生可能找到的句子： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。 交流 你說得真好，看老師把它寫在黑板上。 二、初讀課文 自由讀課文（課件出示要求： 讀準(zhǔn)生字、新詞； 讀通課文。這篇文章的題目就是 ： 《窗前的氣球》。） 師：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。 教學(xué)重點、難點：有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。 窗前的氣球 教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。也可以請長輩再教你幾個對子。 自主學(xué)習(xí)，形成習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。 用本學(xué)期所學(xué)的字詞練習(xí)對對子。 (參見資料袋 ) 啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對子的規(guī)律。 (三 )實踐活動 學(xué)生與教師課前共同準(zhǔn)備對對子的材料，包括上學(xué)期學(xué)的句子，從長輩那兒聽來的對子，以及關(guān)于對子的資料。 (1)鼓勵學(xué)生把本課背下來。對 “ 冷漠、熱忱、雪中送炭、饑寒、溫飽 ” 等較難懂的詞語，可適當(dāng)做點解釋。 (二 )朗讀感悟 邊讀邊想：哪些行為和事物是美好的 ?哪些是丑惡的 ?哪些是真誠的 ?哪些是虛假的 ? 示范朗讀或指名讓讀得好的學(xué)生讀，其他同學(xué)模仿、體會讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻律感。 (3)把字寫美觀的指導(dǎo)，可以把重點放在食字旁的書寫上。 (2)學(xué)生自主分析，發(fā)現(xiàn)生字的書寫特點，并上臺或在本子上試寫，教師及時指導(dǎo)、糾正，并進(jìn)行個別輔導(dǎo)。 寫字指導(dǎo)。 (1)在朗讀課文中鞏固識字。 富，一個人住一間大房子，還有許多田地。 示例： 漠，沒有水的地方就是沙漠。 學(xué)生用生字組詞，看誰組得多，看誰記得快。 在詞中認(rèn)字。 教學(xué)過程： (一 )生字教學(xué) 生活引路。 在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。會寫 8 個字。如：日記、收集歌曲、講故事等，內(nèi)容最好跟真情、關(guān)愛、奉獻(xiàn)有關(guān)。如：樂、當(dāng)、為等。 《語文園地 6》需要注意的地方： 學(xué)習(xí)運用熟字相加的方法記生字。” 正如培根所說：欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵；漠視者冰界心城，四?？萁?，叢山荒蕪?！罢l和誰好？蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。 六、語文園地 學(xué)會了幫助他人，學(xué)會了關(guān)心別人，如何讓孩子學(xué)會欣賞別人？如何與他人共處，在合作中更好地進(jìn)行發(fā)展。 《古詩兩首》需要注意的地方 ： 對古詩的理解，教師不用逐字逐句的進(jìn)行串講，只要向?qū)W生介紹古詩的 背景及古詩的大意就可。這是多么真摯而動人的送別 !詩中寫的是誰送誰？根據(jù)課文中的插圖，可以讓學(xué)生指一指圖中的人物各是誰，他們怎么在干什么？說到他們的友誼比桃花潭的水還要深時，插入講一講《十里桃花，萬家酒店》的典故。 的確，很多孩子對賀知章的認(rèn)識是從他的《詠柳》開始的，在學(xué)習(xí)這首詩時，調(diào)動了他們的已有感知，讓他們重新認(rèn)識了寫出“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”的原來就是這么一個和藹又普通的歸鄉(xiāng)老人家。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃了一個普通回鄉(xiāng)人的真情實感。教材中選入的《回鄉(xiāng)偶書》、《贈汪倫》這兩首詩都是唐詩中的極品。 啟發(fā)學(xué)生日記的內(nèi)容：可以是你看到的有趣的事情，可以是自己特別想說的話，也可以記錄自己的心情。讓學(xué)生掌握日記的格式。也許，學(xué)生在閱讀時，能夠看到自 己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行為，也許還能夠讓學(xué)生從