【正文】 學(xué)習(xí)這篇課文開始，學(xué)會多想想別人，少想一點(diǎn)兒自己。 這個故事很有時代意義。記錄了“我”的夢與現(xiàn)實(shí)生活之間由矛盾到統(tǒng)一的過程，記錄了在城鎮(zhèn)的“我”與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受他們之間的差別。讀了能啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活。 四、《日記兩則》 將這樣 的感受，這樣的體會用書面的語言記錄下來，便漸漸形成了日記。背誦時需要提醒學(xué)生：前兩節(jié)都是“我要給”，第三小節(jié)是“我一定給”，不要混淆。 前三小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，每節(jié)有兩句話，第一句是寫我要給誰幫助。所以，我建議授課前由老師或同學(xué)講一講神筆馬良的故事，再導(dǎo)入新課。 這首詩重在朗讀感悟，除了感受語言的美，更重要的是體會詩中的情感美，學(xué)完這首詩后的學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，這時，進(jìn)行小練筆，他們也產(chǎn)生了許多新的“假如”：假如我有一枝馬良的神筆，我要給老師畫一雙明亮的眼睛?；假如我有一枝馬良的神筆，我要給所有的人畫一張充滿微笑的臉，讓每一個人都能快樂地生活??這時的孩子 ，已經(jīng)受到了關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的啟發(fā)，他們對美好事物的追求也體現(xiàn)得更加淋漓盡致了?！都偃纭贰度沼泝蓜t》這兩篇課文都具有一定的時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識。注意兩個“ de”的不同寫法。 引導(dǎo)學(xué)生注意科利亞心情的變化（真沒有意思 —— 心情一下子好了許多 —— 高興地笑了）想想為什么會這樣？ 可 以借助課后學(xué)習(xí)小伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。課堂教學(xué)中我會隨時注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用對學(xué)生評價之機(jī)，及時穿插鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維引到專心聽、努力說上來。從情感性的角度出發(fā)，選擇“情境 教學(xué)法”，用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過圖畫再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境動情。并通過各種方式的朗讀，以聲傳情。 這篇課文思想性很強(qiáng)，在教學(xué)時要將思想教育和語言文字訓(xùn)練，也就是工具性和人文性結(jié)合起來進(jìn)行。 窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。傳染病房把科利 亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。 二、《窗前的氣球》 對躺在病床上的科利亞來說， 紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。 有些詞語學(xué)生不易理解，如“虛假、冷漠、熱忱、索取、饑寒、雪中送炭”，我們可以用近義詞“虛偽、冷淡、熱情”或從詞的字面意思，幫助學(xué)生理解詞語。 《識字 6》需要注意的地方： 生字的書寫，如“暖”后面不要寫成“愛”。 3．讓學(xué)生說說從本課中體會到什么，或者提出不懂的問題。 學(xué)生可以在識字的過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在學(xué)生的心里埋下真善美的種子。 每課簡析 一、《識字 6》 《識字 6》通過對對子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。 會用熟字相加的方法記生字。 在朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。識記生字時，可以聯(lián)系前面學(xué)過的熟字，運(yùn)用加一加，減一減得方法來識記，而且我們發(fā)現(xiàn)要學(xué)的好多字都是形聲字，我們可以教給學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)來識字） 正確、流利有感情的朗讀課文，背誦《假如》和 《古詩兩首》。 單元教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識本單元 60 個生字，會寫 47 個 生字。 學(xué)完這個單元，感觸最深的就是孩子的童心、童真，孩子的真、善、美。識字課用對子的形式，讓孩子感受到強(qiáng)烈的情感對比，《窗前的氣球》表現(xiàn)的是同學(xué)之間的友愛；《假如》是講一個孩子懷著一顆善良的童心幫助弱者的愿望；《日記兩則》是講城里人幫助貧困山區(qū)兒童讀書的事，寫 出了濃郁的親情、真摯的民族情、對落后地區(qū)少年兒童的同情；古詩《回鄉(xiāng)偶書》、《贈汪倫》反映的是真摯的鄉(xiāng)情與友情。： 《識字 6》、《 22 窗前的氣球》、《 23 假如》、《 24 日記兩則》、《 25 古詩兩首》、自讀課文《小鳥和牽牛花》、《語文園地 6》 教材內(nèi)容分析： 第六單元的 “如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變得更美好?”告訴了我們關(guān)愛他人是這一 單元的專題?！罢Z文園地”中的兒歌（《誰和誰好》）、“口語交際”的話題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示臺”的內(nèi)容（唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌），均與本組專題有一定聯(lián)系。他們熱愛生活，追求完美，用自己的想象力改變生活中殘缺的地方；他們關(guān)心他人，用自己的真誠幫助他人。 （每一課的識字、寫字都是重點(diǎn) 。 初步感知詞語的反義關(guān)系。 有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。 積累語言，學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。 1．邊讀邊想：哪些行為和事物是美好的？哪些是丑惡的？哪些是真誠的？哪些是虛假的？ 2．示范朗讀或指名讓讀得好的學(xué)生讀，其他同學(xué)模仿、體會讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻律感。對“冷漠、熱忱、雪中送炭、饑寒、溫飽”等較難懂的詞語，可適當(dāng)做點(diǎn)解釋。 “貧”的下面不要寫成“見”。 學(xué)完課文，還可以讓學(xué)生說說你喜歡什么樣子的人？你想做什么樣子的人？從而在學(xué)生心中加深對“真、善、美”的理解。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。 童年的友誼是真摯的。 童心無價。從工具性的角度出發(fā)，采用抓住關(guān)鍵詞句，精心設(shè)計多種形式的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章蘊(yùn)含的情感。在整個教學(xué)過程中，談話討論、朗讀體會、口頭練習(xí)、書面練習(xí)等多種教學(xué)方法將交替使用。 低年級學(xué)生注意力的持久性比較差，如果我們不能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果就會不佳。 《窗前的氣球》需要注意的地方： 注意“病字旁”的寫法，兩點(diǎn)要挨著撇。 課后題用“可愛的、高興地”寫句子。 課程是為了適應(yīng)未來的生活而設(shè)計的，如何使孩子具備迎接未來生活的能力呢？在這個飛速發(fā)展的時代，語文教材內(nèi)容除了要給學(xué)生古典文化的熏陶外，還必須幫助學(xué)生了解和認(rèn)識所處的時代以及未來的發(fā)展。 三、《假如》 孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛他人，因?yàn)槊恳粋€兒童都有一顆博大而純真的心，他們充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然，在《假如》一詩中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實(shí)現(xiàn)。 《假如》需要注意的地方： 有些同學(xué)如果以前沒有讀過《神筆馬 良》的故事，他就不知道馬良的神筆有多么的神奇，也就無法理解課文中“我”對弱勢群體的愛。 本文有四小節(jié)，前三小節(jié)分別寫了我對植物、動物和人的關(guān)愛，可以看出“我”關(guān)愛的范圍很廣，也體現(xiàn)了人與大自然的和諧。第二句是寫他得到我的幫助后會怎樣。 最后一節(jié)，可以讓學(xué)生