【正文】 裙的夢(mèng)，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。 這個(gè)故事很有時(shí)代意義。教學(xué)時(shí)要結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。也許，學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠看到自 己平時(shí)的影子，能夠想起自己平時(shí)的思想與行為，也許還能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)這篇課文開始，學(xué)會(huì)多想想別人，少想一點(diǎn)兒自己。 《日記兩則》需要注意的地方： 引導(dǎo)學(xué)生開始寫日記。讓學(xué)生掌握日記的格式。分兩部分：時(shí)間、天氣和正文。 啟發(fā)學(xué)生日記的內(nèi)容：可以是你看到的有趣的事情，可以是自己特別想說的話，也可以記錄自己的心情。（一定要寫自己的真實(shí)感受） 五、《古詩(shī)兩首》 漢字是文化之母，古詩(shī)詞則是優(yōu)秀中華文化的結(jié)晶。教材中選入的《回鄉(xiāng)偶書》、《贈(zèng)汪倫》這兩首詩(shī)都是唐詩(shī)中的極品。 《回鄉(xiāng)偶書》里那個(gè)老人家賀知章一生仕途順 利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí)，玄宗皇帝親自作詩(shī)送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是“衣錦榮歸”。但詩(shī)人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃了一個(gè)普通回鄉(xiāng)人的真情實(shí)感。 熟讀該詩(shī)以后，進(jìn)行情境表演 ,指名一個(gè)學(xué)生演賀知章 ,其余的學(xué)生就是那群故鄉(xiāng)的小頑童，在路上向這位“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的老人家提問。 的確，很多孩子對(duì)賀知章的認(rèn)識(shí)是從他的《詠柳》開始的，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，調(diào)動(dòng)了他們的已有感知，讓他們重新認(rèn)識(shí)了寫出“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”的原來就是這么一個(gè)和藹又普通的歸鄉(xiāng)老人家。 《 贈(zèng)汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是多么真摯而動(dòng)人的送別 !詩(shī)中寫的是誰(shuí)送誰(shuí)？根據(jù)課文中的插圖，可以讓學(xué)生指一指圖中的人物各是誰(shuí)，他們?cè)趺丛诟墒裁?？說到他們的友誼比桃花潭的水還要深時(shí)，插入講一講《十里桃花，萬家酒店》的典故。 然后介紹一組送別的詩(shī)：《別董大》、《賦得古原草送別》、《送元二使安西》等，感受友人之間的那種依依惜別之情。 《古詩(shī)兩首》需要注意的地方 ： 對(duì)古詩(shī)的理解，教師不用逐字逐句的進(jìn)行串講，只要向?qū)W生介紹古詩(shī)的 背景及古詩(shī)的大意就可。重點(diǎn)在學(xué)生的朗讀、背誦。 六、語(yǔ)文園地 學(xué)會(huì)了幫助他人，學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，如何讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人？如何與他人共處，在合作中更好地進(jìn)行發(fā)展。 將這種合作意識(shí)傳達(dá)出來的有《語(yǔ)文園地六 誰(shuí)和誰(shuí)好》這首兒歌?！罢l(shuí)和誰(shuí)好？蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑?！泵鄯浜突▋阂黄鹕畹煤芸鞓?，那么在我們的生活中還有誰(shuí)和誰(shuí)好呢？你能說一說嗎？ 孩子的想像又得到了啟發(fā)：鉛筆和橡皮好，鉛筆做錯(cuò)事，橡皮來糾正；星星和月亮好，月亮太孤單，星星來做伴??在這些孩子熟悉事物的相伴之下，孩子似乎也更加明白了“我和同學(xué)好 ，一起上學(xué)校。” 正如培根所說：欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵；漠視者冰界心城，四海枯竭，叢山荒蕪。讓我們彼此之間多一些欣賞，多一些贊揚(yáng)。 《語(yǔ)文園地 6》需要注意的地方： 學(xué)習(xí)運(yùn)用熟字相加的方法記生字。 發(fā)現(xiàn)一字多音現(xiàn)象，教師可以再補(bǔ)充幾個(gè)這樣的字，進(jìn)行句子的訓(xùn)練。如：樂、當(dāng)、為等。 展示臺(tái)，需要提醒學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。如：日記、收集歌曲、講故事等，內(nèi)容最好跟真情、關(guān)愛、奉獻(xiàn)有關(guān)。 二年級(jí)語(yǔ)文 識(shí)字六 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué) 目標(biāo) ： 認(rèn)識(shí) 9 個(gè)生字。會(huì)寫 8 個(gè)字。 正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。 在識(shí)字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。 教學(xué) 重點(diǎn) 、難點(diǎn) ：正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。 教學(xué)過程： (一 )生字教學(xué) 生活引路。 引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，如，沙漠、富貴竹、煤炭。 在詞中認(rèn)字。 仇、恨、荒、漠、炭、火、貧、窮、富、裕、饑、餓、索道、奉獻(xiàn)、永遠(yuǎn)。 學(xué)生用生字組詞，看誰(shuí)組得多，看誰(shuí)記得快。 形象意義識(shí)字。 示例： 漠，沒有水的地方就是沙漠。 饑，吃了幾粒飯，自然感到饑餓。 富，一個(gè)人住一間大房子，還有許多田地。 鞏固生字。 (1)在朗讀課文中鞏固識(shí)字。 (2)舉行搶答賽：利用反義詞詞義相反的特點(diǎn)，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，以搶答賽的形式，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力。 寫字指導(dǎo)。 (1)教師示范板書生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的書寫特點(diǎn)。 (2)學(xué)生自主分析，發(fā)現(xiàn)生字的書寫特點(diǎn)，并上臺(tái)或在本子上試寫，教師及時(shí)指導(dǎo)、糾正，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。本課有三個(gè)字是學(xué)生容易寫錯(cuò)的，應(yīng) 該提醒學(xué)生注意：一個(gè)是 “ 丑 ” ，不能把中間的橫寫成點(diǎn)；一個(gè)是 “ 暖 ” ，右邊不是 “ 愛 ” 字；還有一個(gè)是 “ 貧 ” ，上面是分不是今，下面是貝不是見。 (3)把字寫美觀的指導(dǎo)，可以把重點(diǎn)放在食字旁的書寫上。寫好食字旁要注意兩點(diǎn)：一是橫鉤的橫不能長(zhǎng)；二是豎提的起筆處應(yīng)該離橫鉤遠(yuǎn)一點(diǎn)。 (二 )朗讀感悟 邊讀邊想：哪些行為和事物是美好的 ?哪些是丑惡的 ?哪些是真誠(chéng)的 ?哪些是虛假的 ? 示范朗讀或指名讓讀得好的學(xué)生讀，其他同學(xué)模仿、體會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻律感。 讓學(xué)生說說從本課中體會(huì)到什么，或 者提出不懂的問題。對(duì) “ 冷漠、熱忱、雪中送炭、饑寒、溫飽 ” 等較難懂的詞語(yǔ)，可適當(dāng)做點(diǎn)解釋。 誦讀積累。 (1)鼓勵(lì)學(xué)生把本課背下來。 (2)讀讀記記課后詞語(yǔ)，并寫一寫會(huì)寫的詞語(yǔ)。 (三 )實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)生與教師課前共同準(zhǔn)備對(duì)對(duì)子的材料，包括上學(xué)期學(xué)的句子，從長(zhǎng)輩那兒聽來的對(duì)子，以及關(guān)于對(duì)子的資料。 教師簡(jiǎn)要介紹對(duì)對(duì)子的有關(guān)知識(shí)。 (參見資料袋 ) 啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)子的規(guī)律。 以課文為例練習(xí)對(duì)對(duì)子。 用本學(xué)期所學(xué)的字詞練習(xí)對(duì)對(duì)子。如，硬對(duì)軟、淺對(duì)深、反對(duì)正、容易 對(duì)困難、危險(xiǎn)對(duì)安全。 自主學(xué)習(xí)，形成習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 把學(xué)過 (含上學(xué)期 )的對(duì)子背給父母或其他長(zhǎng)輩聽。也可以請(qǐng)長(zhǎng)輩再教你幾個(gè)對(duì)子。 找一些由意思相反、相對(duì)的字構(gòu)成的詞語(yǔ)，如，冷暖、開關(guān)、多少、出入。 窗前的氣球 教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。 懂得珍惜友情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：