【正文】 反義關(guān)系。他們熱愛生活，追求完美，用自己的想象力改變生活中殘缺的地方；他們關(guān)心他人，用自己的真誠(chéng)幫助他人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好?”告訴了我們關(guān)愛他人是這一 單元的專題。識(shí)字課用對(duì)子的形式，讓孩子感受到強(qiáng)烈的情感對(duì)比，《窗前的氣球》表現(xiàn)的是同學(xué)之間的友愛；《假如》是講一個(gè)孩子懷著一顆善良的童心幫助弱者的愿望；《日記兩則》是講城里人幫助貧困山區(qū)兒童讀書的事，寫 出了濃郁的親情、真摯的民族情、對(duì)落后地區(qū)少年兒童的同情；古詩《回鄉(xiāng)偶書》、《贈(zèng)汪倫》反映的是真摯的鄉(xiāng)情與友情。 單元教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)本單元 60 個(gè)生字，會(huì)寫 47 個(gè) 生字。 在朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。 每課簡(jiǎn)析 一、《識(shí)字 6》 《識(shí)字 6》通過對(duì)對(duì)子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。 3．讓學(xué)生說說從本課中體會(huì)到什么，或者提出不懂的問題。 有些詞語學(xué)生不易理解，如“虛假、冷漠、熱忱、索取、饑寒、雪中送炭”，我們可以用近義詞“虛偽、冷淡、熱情”或從詞的字面意思，幫助學(xué)生理解詞語。傳染病房把科利 亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。 這篇課文思想性很強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)要將思想教育和語言文字訓(xùn)練，也就是工具性和人文性結(jié)合起來進(jìn)行。從情感性的角度出發(fā)，選擇“情境 教學(xué)法”，用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過圖畫再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情。 引導(dǎo)學(xué)生注意科利亞心情的變化（真沒有意思 —— 心情一下子好了許多 —— 高興地笑了）想想為什么會(huì)這樣？ 可 以借助課后學(xué)習(xí)小伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生理解課文?！都偃纭贰度沼泝蓜t》這兩篇課文都具有一定的時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)。所以，我建議授課前由老師或同學(xué)講一講神筆馬良的故事，再導(dǎo)入新課。背誦時(shí)需要提醒學(xué)生：前兩節(jié)都是“我要給”，第三小節(jié)是“我一定給”，不要混淆。讀了能啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活。 這個(gè)故事很有時(shí)代意義。讓學(xué)生掌握日記的格式。教材中選入的《回鄉(xiāng)偶書》、《贈(zèng)汪倫》這兩首詩都是唐詩中的極品。 的確，很多孩子對(duì)賀知章的認(rèn)識(shí)是從他的《詠柳》開始的，在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，調(diào)動(dòng)了他們的已有感知，讓他們重新認(rèn)識(shí)了寫出“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”的原來就是這么一個(gè)和藹又普通的歸鄉(xiāng)老人家。 《古詩兩首》需要注意的地方 ： 對(duì)古詩的理解，教師不用逐字逐句的進(jìn)行串講，只要向?qū)W生介紹古詩的 背景及古詩的大意就可?！罢l和誰好？蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。 《語文園地 6》需要注意的地方： 學(xué)習(xí)運(yùn)用熟字相加的方法記生字。如：日記、收集歌曲、講故事等，內(nèi)容最好跟真情、關(guān)愛、奉獻(xiàn)有關(guān)。 在識(shí)字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。 在詞中認(rèn)字。 示例： 漠，沒有水的地方就是沙漠。 (1)在朗讀課文中鞏固識(shí)字。 (2)學(xué)生自主分析，發(fā)現(xiàn)生字的書寫特點(diǎn)，并上臺(tái)或在本子上試寫，教師及時(shí)指導(dǎo)、糾正，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 (二 )朗讀感悟 邊讀邊想：哪些行為和事物是美好的 ?哪些是丑惡的 ?哪些是真誠(chéng)的 ?哪些是虛假的 ? 示范朗讀或指名讓讀得好的學(xué)生讀，其他同學(xué)模仿、體會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻律感。 (1)鼓勵(lì)學(xué)生把本課背下來。 (參見資料袋 ) 啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)子的規(guī)律。 自主學(xué)習(xí)，形成習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 窗前的氣球 教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。） 師：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì)給我們帶來無窮的樂趣。 二、初讀課文 自由讀課文（課件出示要求： 讀準(zhǔn)生字、新詞； 讀通課文。 （學(xué)生可能找到的句子： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。 師：科利亞呆呆地望著窗戶，他多想看見 …… ？ 師：是啊，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見。 課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？ [如果氣球是偶然飄來的，就不一定會(huì)在科利亞房間的窗戶前停住，更不會(huì)停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這些都是為了引起科利亞的注意。 ] ③ 他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。我們也和科利亞一塊兒來開心、高興（齊讀課文 3??5 節(jié)） 相信有了同學(xué)們的祝福、問候，還有濃濃的友情，科利亞很快就會(huì)恢復(fù)健康，肯定能早日回到大家的中間。 科利亞， ，你的同學(xué)有辦法。 紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家。 能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。 設(shè)計(jì)理念：以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)的重要手段。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？ 板書課題： 2《假 如》 二、初讀課文、自主識(shí)字。（利用不同形式認(rèn)讀） 鞏固學(xué)生識(shí)字。 齊讀課文。 A、你是怎樣記住這個(gè)字的？ B、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？ 指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示 評(píng)議學(xué)生的寫字。 A、課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。 6 、感悟句子 。 ” 這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。 選出你最喜歡的一節(jié)背下來 。 ” 寫出你的愿望，像課文里的小詩歌一樣。 給生字注拼音。自讀課文，看看寫了什么？ （二）學(xué)習(xí)生字 1 小老師帶讀，師正音 2 多種形式讀 ：指名讀，男女生對(duì)讀， 小組讀 3 交流識(shí)字方法 （三）朗讀感悟第一則日記 1 自由讀，想一想： “ 我做了一個(gè)什么夢(mèng)？夢(mèng)想成真了嗎？ 2 指名答，師板書 3 小組分工讀，指名讀，指導(dǎo)個(gè)別句子的朗讀 4 “ 我 ” 為什么怪媽媽小氣呢？ 小組討論，集體交流 5 多種形式讀第一則日記 （四）小結(jié) 寫日記就是把當(dāng)天發(fā)生的，印象深刻的事情記下來，而不是像記流水帳一樣，把一天做的事情一件一件羅列下來。 教學(xué)后記 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 復(fù)習(xí)生字的識(shí)記情況。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 能從這兩則日記中得到啟示。 指名朗讀課文，其他學(xué)生整體感知課文，了解課文內(nèi)容。 師 生 總結(jié)寫日記的格式 提示： （ 1） 今天你做了什么？ （ 2） 你到過什么地