【正文】 生帶著問題再去讀課文,更有利于深入地理解課文。這個故事主要講了朱德帶領部隊和毛澤東的部隊在井岡山會師后,朱德和戰(zhàn)士們一塊兒()的事,贊頌了朱德爺爺()的高尚品質(zhì)?？偨Y(jié)課文。當時井岡山流傳著這么一首歌謠:(投影出示,一齊拍手念)朱德挑谷上坳,糧食絕對可靠。從此,大家更加敬愛朱德同志了。(2)誰能用上這些詞,說說這段話的意思?(心疼藏又找來寫上)(3)“不料”可以換成什么詞?(沒想到)(4)指導朗讀,要求讀出“不料”的語氣。(1)朱德爺爺當時已經(jīng)四十多歲了,工作又忙,可他也跟戰(zhàn)士們(一塊兒挑糧),而且穿戴和戰(zhàn)士們(一樣),挑的糧食也跟戰(zhàn)士們一樣(滿滿的),這些都說明了什么?(2)指導學生用敬佩的語氣讀第3自然段的前兩句話。二學習課文第3自然段,體會朱德的高尚品質(zhì)1.(出示圖片)看,這就是當年紅軍戰(zhàn)士們挑糧的情景。(2)雖然山路又遠又險,可是()。、2自然段講了什么?,訓練學生有順序地表達。歌謠投影二年級語文上8朱德的扁擔教案設計二年級語文上8朱德的扁擔教案設計。詞語卡片。,體會革命領袖以身作則、與普通戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)對革命先輩的敬愛之情。,提倡在生活中學習語文、活用語文。五布置作業(yè):熟讀課文,完成字詞作業(yè),學生只有了解了當時的時代背景才能更好地理解課文,講課前教師要簡單介紹這方面的內(nèi)容。從山上到茅坪來回有五六十里路,山高路陡,非常難走,山下還有敵人,這種危險和辛苦是可想而知的。②從井岡山上到茅坪,路很遠,有(),(),非常難走。邊讀邊思考:部隊為什么要派人到茅坪去挑糧?從井岡山上到茅坪去挑糧有什么困難?(1)看填空,回答以上問題。1928年4月,朱德同志帶領一支紅軍上井岡山,與毛主席的部隊會師。(1)播放課件(會師時的圖片),簡介背景:井岡山在我國江西省,周圍五百多里都是高山,地勢險要。四學習第2自然段,想想這段話告訴了我們什么。(3)學生各自練習,教師個別指導。(3)學生匯報。(1)開火車讀生字、新詞。標出自然段的序號。三自學生字、新詞,讀通課文,朗讀課文?！爸斓碌谋鈸薄?2)教學“德”。(2)扁擔是干什么用的??(朱德扁擔,不準亂拿)(1)朱德爺爺與毛主席、周總理一樣,是我們老一輩的革命家。一啟發(fā)談話,揭示課文題目。生字卡片。、2自然段。(例句)她是一位值得我們敬愛的老師。(例句)愛迪生經(jīng)過不斷研究,反復實驗,終于發(fā)明了電燈。):遮陽光和雨的帽子,有很寬的邊,用竹篾夾油紙或竹葉等制成。③常常:經(jīng)常④山高路陡(dǒu):形容地勢險要,行走困難。字 詞 導 讀 ?①會師:幾支獨立行動的部隊在戰(zhàn)地會合。[句導讀:“越發(fā)”寫出了大家更加敬愛朱德同志了。[句導讀“:不料??又??還??”點明了朱德同志敢于吃苦、敢于同戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。[句導讀:因為大家心疼朱德同志,怕他太勞累,所以把他的扁擔藏了起來。[句導讀:寫出了朱德同志的辛苦。[句導讀:寫朱德同志的穿戴和他挑糧的情形。[句導讀:“也”表明了朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦。雖然山高路遠,但每次大家都爭著去。[句導讀:“每次”“誰”說明總是這樣,從不例外,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士們不畏艱苦的革命精神。[句導讀“:五六十里”說明挑糧的路遠,“山高路陡”說明路難走。[句導讀:“常常”表明去茅坪挑糧的次數(shù)多。井岡山上出產(chǎn)②的糧食不多。[句導讀:“不遠”點明了當時敵人隨時都會進犯井岡山。[句導讀:交代故事發(fā)生的時間、地點和人物?！爸斓卤鈸?不準亂拿”的原因。、流利地朗讀課文。朱德的扁擔教學目標：,了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的事跡,體會革命領袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),激發(fā)對革命先輩的敬愛之情。)(2)整理歸納調(diào)查經(jīng)驗。(1)交流調(diào)查情況。從大禹治水中你能受到什么啟發(fā)嗎？學生分組展開討論，教師啟發(fā)學生從以下幾個角度思考： ①禹的父親采取什么方法治水？（堵塞）結(jié)果怎樣？（“失敗”、“九年而不利”）禹采用什么方法治水？（疏導）結(jié)果怎樣？（獲得成功）由此你能得到什么啟發(fā)？②禹在外治水13年，三過家門而不入，最終才獲得成功。后來，大禹的兒子啟創(chuàng)建了我國第一個奴隸制國家——夏朝，因此，后人也稱他為夏禹。大禹因治水有功，被大家推舉為舜的助手。第一次他路過家門口，正好遇上妻子生孩子，大家勸他進去看一看，照顧一下，他怕影響治水，沒有進去；又有一次，他的孩子看見了父親，非常高興，要大禹到家里看一看，他還是沒有進去。大禹指揮人們花了十年左右的功夫，鑿了一座又一座大山，開了一條又一條河渠。大禹領命之后，首先尋找了以前治水失敗的教訓，接著就帶領契、棄等人和徒眾助手一起跋山涉水，把水流的源頭、上游、下游大略考察了一遍，并在重要的地方堆積一些石頭或砍伐樹木作為記號，便于治水時作參考。舜接替堯做部落聯(lián)盟首領之后，親自巡視治水情況。但是由于洪水兇猛，不斷沖擊土墻，結(jié)果弄得堤毀墻塌，洪水反而鬧得更兇了。鯀到治水的地方以后，沿用了過去傳統(tǒng)的水來土擋的辦法治水，也就是用土筑堤，堵塞漏洞的辦法。按照當時部落的習慣，部落聯(lián)盟首領的意見與大家意見不相符，首領要聽從大家的意見。堯不贊成，說：“他很任性，可能辦不成大事。部落聯(lián)盟首領堯，為了解除水患，召開了部落聯(lián)盟會議，請各部落首領共商治水大事。有一次，黃河流域發(fā)生了特大的水災，洪水橫流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，人民死亡。（師結(jié)合資料講述故事）故事：相傳距今約四千多年前，我國是堯、舜相繼掌權的傳說時代。(1)自由閱讀圖書，感知故事內(nèi)容。那古時候，人們是怎樣治理洪水的呢?請同學們翻開書本第一課。師：請同學們看課題，你讀懂了什么？對了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。這就是我們今天要學習的內(nèi)容——大禹治水。通過這些神話故事我們可以想象，當時人們的艱難生活，正是由于人們認識自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象來征服自然，支配自然。導入課題師：這些神話難道完全是憑空產(chǎn)生的嗎？（學生討論回答）教師總結(jié)：盤古用他的鑿和斧劈開了天地，這說明我們的祖先很早就相信人的力量是偉大的，相信勞動可以創(chuàng)造世界。地球就是由星云凝結(jié)成的。直到今天，科學家才確信，宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。通過對“大禹治水”的學習，體會古代勞動人民征服大自然的決心，培養(yǎng)堅強的意志和奉獻精神。第一篇：部編人教版二年級語文上第六單元教案15《大禹治水》 教學目標引導學生理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹的性格特征。組織學生積極參加交流、討論，培養(yǎng)探究式的學習方法。教學過程一、談話導入說神話故事師：關于中國遠古居民的神話故事同學們知道哪些呢？（盤古開天辟地、女媧造人補天、精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日）請學生講其中三個神話故事師：天地真是盤古開辟的嗎？人真是女媧造的嗎？（學生回答）教師總結(jié)：千百年來，科學家一直在探尋宇宙是什么時候、如何形成的。大爆炸使物質(zhì)四散出擊，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應下降，當溫度下降到幾千度時，宇宙間主要是氣態(tài)物質(zhì)，氣體逐漸凝聚成氣云，再進一步形成各種各樣的恒星體系。人類是由猿進化而來的。精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。當然，他們不僅停留于想象上，他們還付諸了行動。板書課題：大禹治水二、教學過程集體討論，激發(fā)閱讀、學習的興趣。那在現(xiàn)實生活中，洪水給人們的生活帶來了哪些災難?（課件播放圖片）對，正因為洪水給人們帶來了災難，所以人們才要去治理它。閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。師：你在書中看懂了什么?有什么不懂的問題?(2)邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。那時，生產(chǎn)能力很低下，生活條件很艱苦，有些大河每隔一年半載就要鬧一次水災?；钪娜藗冎坏锰拥缴缴先ザ惚?。堯?qū)Υ蠹艺f：“水災無情，請大家考慮一下，派誰去治水？”大家公推鯀去辦理?！钡?，首領們堅持讓鯀去試一試。堯只好采納大家的建議，勉強同意鯀去治水。他把人們活動的地區(qū)搞了個象圍墻似的小土城圍了起來，洪水來時，不斷加高加厚土層。鯀治水九年，勞民傷財，一事無成，并沒有把洪水制服。隨后，他又命鯀的兒子禹繼續(xù)治水?？疾焱戤?，大禹對各種水情作了認真研究，最后決定用疏導的辦法來治理水患獲得了成功。他公而忘私，據(jù)說大禹幾次路過家門，都沒有進去。他把整個身心都用在開山挖河的事業(yè)中了，至今，人們還流傳著大禹治水“三過家門而不入”的典故。過了十七年，舜死后，他繼任部落聯(lián)盟首領。師：大禹治水是造福炎黃子孫的偉大功業(yè)，對中華民族作出了巨大的貢獻。如果他半途而廢，治水能成功嗎？由此你能得到什么啟發(fā)嗎？③當時洪澇災害非常嚴重，災害產(chǎn)生的原因是什么呢？從這個角度思考，你能得到什么啟發(fā)？交流調(diào)查情況，了解科學防洪的方法。師：現(xiàn)在有些地方也會發(fā)生洪水，人們會想出各種辦法來解決這個問題，誰來介紹一下你調(diào)查的方法?(防洪工程措施主要有堤防、河道整治工程、分洪工程與水庫防洪等，通過這些工程手段以擴大河道泄量、分流、疏導和攔蓄洪水，以減免洪水災害；防洪非工程措施，主要內(nèi)容有洪水預報、洪水警報、洪泛區(qū)管理、洪水保險、河道清障（或河道管理）、超標準洪水防御措施等，通過這些非工程的措施，可以避開、預防洪水侵襲，更好地發(fā)揮防洪工程的效益，以減輕洪災損失。指導語：通過調(diào)查，你們認你們認為可以用什么合理的方法來治理洪水?（課件播放圖片）總結(jié)師：這節(jié)課，我們就學到這里了，老師希望同學們能夠向大禹學習，并把我們今天所學的知識運用到我們的生活中，做一個人人稱贊的“小大禹”。,積累“同志、隊伍、會師”等詞語。重點,理解第3自然段的內(nèi)容。教學課時兩課時朱德的扁擔1928年,朱德同志帶領一支隊伍到井岡山跟毛主席會師①。]山上是紅軍,山下不遠就是敵人。]第一部分(第1自然段):朱德帶領隊伍與毛主席在井岡山會師。紅軍常常③要抽一些人到山下的茅坪去挑糧。]從井岡山到茅坪,來回有五六十里,山高路陡④,非常難走。]可是每次挑糧誰都爭著去。]第二部分(第2自然段):寫紅軍常常要到茅坪去挑糧。朱德同志也跟戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧。]他穿著草鞋,戴著斗笠⑤,挑著滿滿的一擔糧食,跟大家一塊兒爬山二年級語文上8朱德的扁擔教案設計二年級語文上8朱德的扁擔教案設計。]晚上還要整夜整夜地研究⑥怎樣跟敵人打仗。]大家看了心疼,就把他那根扁擔⑦藏了起來。]不料朱德同志又找來一根扁擔,還讓人寫上“朱德扁擔,不準亂拿”八個字。]大家見了,越發(fā)敬愛⑧朱德同志,不好意思再藏他的扁擔了。]第三部分(第3自然段):寫朱德同志也跟戰(zhàn)士們一起去挑糧,并在扁擔上寫了“朱德扁擔,不準亂拿”八個字。②出產(chǎn):本文指人工生產(chǎn)。⑤斗笠(l236。⑥研究:探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。⑦擔⑧敬愛:尊敬熱愛。,積累“同志、隊伍、會師”等詞語。帶有扁擔圖的卡片。朱德同志帶領的紅軍隊伍與毛主席的部隊會師時的圖片資料。(1)教學“扁”“擔”,并用“擔”做擴詞練習。他當過紅軍軍長,中國人民解放軍的總司令,人大常委會委員長,深受人民的愛戴。字形指導:朱德爺爺一心為人民,我們記住右下半部是“一心”。(揭題并板書)“朱德扁擔,不準亂拿”呢?二初讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事學生匯報,老師點評。遇到不理解的地方用“?”標出來。朱德扁擔同志一支隊伍井岡山出產(chǎn)草鞋斗笠打仗(2)小組討論用什么辦法記住生字。(1)按照生字的間架結(jié)構分類(2)重點指導“扁、擔”的書寫。,正音。、地點、人物的詞語。1927年,毛主席帶領紅軍在井岡山建立了第一個革命根據(jù)地?？?他們多么高興啊!(看圖)(2)什么叫會師?(兩支部隊會合在一起)。①(),所以常常要派人到茅坪去挑糧。(2)誰能用自己的話說說什么叫“山高路陡”?(3)教師小結(jié):紅軍會師后,面臨著吃糧的困難,經(jīng)常需要抽出一些人到山下的茅坪去挑糧。(4)大家為什么都爭著去挑糧?(引發(fā)學生討論)、2自然段。學生對于不常見的扁擔一定充滿了好奇,因此教師可著眼于扁擔的特別之處,進而引導學生了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志以身作則的革命精神。上課時,教師應努力尋找文本與生活的結(jié)合點,讓學生在真實的場景中進行讀、寫的訓練。,理解課文第3自然段。朱德和紅軍戰(zhàn)士們共同挑糧的圖片。一復習回顧,導入新課,開火車認讀詞語。(1)因為井岡山生產(chǎn)的糧食不多,所以()。,糾正學生的讀音。(1)走在最前面的是誰?誰能看圖用“一塊兒”說一句話?(2)朱德爺爺是怎樣挑糧的?誰能看圖用自己的話說說?。(強調(diào)“一塊兒”“滿滿的”)“朱德扁擔,不準亂拿”呢?(1)輕聲讀后面的課文,畫出答案。(5)口頭填空:大家見了,心里想:()。,朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神,極大地鼓舞了大家。大家齊心協(xié)力,粉碎敵人圍剿。三總結(jié)全文。我們()。,語文教材為說話提供了材料和內(nèi)容,課堂訓練為說話提供了有效的途徑。——雷鋒我不應把我的作品全歸功于自己的智慧,還應歸功于我以外向我提供素材的成千成萬的事情和人物——歌德 二走近偉人朱德(1886~1976),馬克思列寧主義者,中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家,中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國的主要領導人,中國人民解放軍的主要創(chuàng)建人和領導人。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。主要著作編入《朱德選集》。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理起過潑水節(jié)的幸福和快樂。教學重點：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，體會周總理和人民心連心的深厚情意。今天，我們要學習“難忘的潑水節(jié)”它與平時同學們所參加的潑水節(jié)有什么不同，我們一起來學習課文。l、用自己喜歡的方式讀課文，找出本文的生字。互讀互聽互相糾正讀音。互讀正音。①傣族人民是怎樣歡迎周總理的? ②用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的