【正文】 進行語言拓展訓(xùn)練?！度沼泝蓜t》是貼近學(xué)生生活的日記體的習(xí)作范文。 這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”?！拔摇蹦前准喨沟膲簦趮寢尩挠绊懴?，變成了苗家山寨里的民族同心舞。教學(xué)時要結(jié)合生活現(xiàn)實，提高學(xué)生的感性認(rèn)識。 《日記兩則》需要注意的地方： 引導(dǎo)學(xué)生開始寫日記。分兩部分：時間、天氣和正文。（一定要寫自己的真實感受） 五、《古詩兩首》 漢字是文化之母，古詩詞則是優(yōu)秀中華文化的結(jié)晶。 《回鄉(xiāng)偶書》里那個老人家賀知章一生仕途順 利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時，玄宗皇帝親自作詩送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是“衣錦榮歸”。 熟讀該詩以后，進行情境表演 ,指名一個學(xué)生演賀知章 ,其余的學(xué)生就是那群故鄉(xiāng)的小頑童，在路上向這位“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的老人家提問。 《 贈汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。 然后介紹一組送別的詩：《別董大》、《賦得古原草送別》、《送元二使安西》等，感受友人之間的那種依依惜別之情。重點在學(xué)生的朗讀、背誦。 將這種合作意識傳達出來的有《語文園地六 誰和誰好》這首兒歌?！泵鄯浜突▋阂黄鹕畹煤芸鞓?，那么在我們的生活中還有誰和誰好呢？你能說一說嗎？ 孩子的想像又得到了啟發(fā)：鉛筆和橡皮好，鉛筆做錯事，橡皮來糾正；星星和月亮好，月亮太孤單，星星來做伴??在這些孩子熟悉事物的相伴之下，孩子似乎也更加明白了“我和同學(xué)好 ，一起上學(xué)校。讓我們彼此之間多一些欣賞，多一些贊揚。 發(fā)現(xiàn)一字多音現(xiàn)象，教師可以再補充幾個這樣的字，進行句子的訓(xùn)練。 展示臺，需要提醒學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。 二年級語文 識字六 教學(xué)設(shè)計 教學(xué) 目標(biāo) ： 認(rèn)識 9 個生字。 正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關(guān)系。 教學(xué) 重點 、難點 ：正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關(guān)系。 引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活積累，聯(lián)系生活實際識字，如，沙漠、富貴竹、煤炭。 仇、恨、荒、漠、炭、火、貧、窮、富、裕、饑、餓、索道、奉獻、永遠。 形象意義識字。 饑，吃了幾粒飯，自然感到饑餓。 鞏固生字。 (2)舉行搶答賽：利用反義詞詞義相反的特點，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，以搶答賽的形式，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力。 (1)教師示范板書生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)每個字的書寫特點。本課有三個字是學(xué)生容易寫錯的，應(yīng) 該提醒學(xué)生注意：一個是 “ 丑 ” ，不能把中間的橫寫成點；一個是 “ 暖 ” ，右邊不是 “ 愛 ” 字；還有一個是 “ 貧 ” ，上面是分不是今，下面是貝不是見。寫好食字旁要注意兩點：一是橫鉤的橫不能長；二是豎提的起筆處應(yīng)該離橫鉤遠一點。 讓學(xué)生說說從本課中體會到什么，或 者提出不懂的問題。 誦讀積累。 (2)讀讀記記課后詞語，并寫一寫會寫的詞語。 教師簡要介紹對對子的有關(guān)知識。 以課文為例練習(xí)對對子。如，硬對軟、淺對深、反對正、容易 對困難、危險對安全。 作業(yè)設(shè)計： 把學(xué)過 (含上學(xué)期 )的對子背給父母或其他長輩聽。 找一些由意思相反、相對的字構(gòu)成的詞語，如，冷暖、開關(guān)、多少、出入。 懂得珍惜友情。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 你們看，老師畫了什么？（教師在黑板 上畫一個紅氣球） 喜歡氣球嗎？為什么？（學(xué)生可能會說：喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等，鼓勵學(xué)生大膽想象。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的文章，學(xué)完這篇文章后，你會更加喜歡氣球的。（課件出示課題） 下面就讓我們一起讀讀課文吧。） 師：小朋友讀書的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文，對嗎？ 把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽，好嗎？ （大家推薦一個，覺得班上讀書最棒的小朋友來讀； 你最想聽哪一節(jié)呢？你叫一個小朋友來讀吧！ 你最想聽誰讀？ 你們都讀得很好，老師也想讀讀，把這一節(jié)留給我好嗎？） 三、細(xì)讀感悟 （一） 師：老師讀得怎么樣？讀得好就把掌聲送給我吧！下面老師把機會讓給每一個小朋友，自己認(rèn)真地讀讀課文 2 兩節(jié)，然后用一個詞語告訴老師科利亞當(dāng)時的心情。（板書：孤單、難過） 科利亞為什么會孤單、難過?。磕闶菑哪睦锟闯鰜淼?。 理解 “傳染病 ”，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，不能去上學(xué)，還不能干什么呢？ 師：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么無可奈何啊，你能把科利亞的無奈讀出來嗎？ 科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。他覺得真沒意思。那是多么憂傷啊！你能讀出來嗎？誰能讀得更 憂傷更孤單些嗎？ 我們把科利亞的傷心、難過發(fā)泄出來。） （二） 一天，寂寞孤獨的科利亞偶爾往窗外一看，這時一個氣球出現(xiàn)在窗前，看看畫中科利亞的表情，說說他這時的心情是怎樣的呢？（板書：高興、開心） 課文是怎樣寫科利亞開心、高興的呢？找出描寫科利亞心情的一句話。（指名讀） 科利亞的心情為什么會一下子好了許多呢？ 課件出示：因為科利亞知道 ，所以他的心情一下子好了許多。（四人小組合作） 交流 （學(xué)生可能找到的根據(jù)： ① 突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。 ] ② 科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。如果是一只普通的氣球，那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去，不可能是畫上去的。 [這是科利亞想的，他會這樣想，就說明他平時也是這樣做的。 [一起讀讀，注意哪個詞該讀重音？（準(zhǔn)是）為什么？你能換個詞讀讀嗎？ 由此，我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣？他們平時是怎樣互相幫助的呢？ 此時此刻，科利亞看到窗前這只畫著小臉的氣球，就好像看到 ] ） 只氣球代表大家對他的問候、祝福，也代表著同學(xué)之間濃濃的友情，正因為這樣，科利亞原本孤單、傷心的心才會一下子高興、開心起來。 （ 三）拓展練習(xí) 老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩，你想嗎？四人小組合作討論。 躺， 望， 想回家。 ，飄來啦，祝你 ！ 老師也寫了一首 病房有個科利亞，誰也不能來看他。 科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。 一起來讀讀， 托風(fēng)兒帶去我們的祝福。