高考是手段而不是結果(編輯修改稿)
2025-05-30 00:36 本頁面
【文章內容簡介】 錄取了27萬人，錄取比例為27:1。*1983年，教育部正式提出“定向招生，定向分配”的方法。規(guī)定在中央部門或國防科工委系統(tǒng)所屬的某些院校，按一定比例實行面向農村或農場、牧場、礦區(qū)、油田等艱苦行業(yè)的定向招生。*1985年，教育部規(guī)定：可以從參加統(tǒng)一高考的考生中招收少數國家計劃外的自費生。一向由國家“統(tǒng)包”的招生制度，變成了不收費的國家計劃招生和收費的國家調節(jié)招生同時并存的“雙軌制”。同年，從美國引進標準化考試，并于當年首先在廣東省進行了英語、數學兩科的試點?！雹窃?9年以前，能夠受教育的人還是很少的，而中國正處在自然經濟向商品經濟的轉型期，對有知識的人的需求是很大的，因此那時的教育雖受到了儒家思想的影響，還能健康的發(fā)展，教育出來的人也能夠有所用。這樣的情況直到49年的最初的幾年一直維持，當時對知識的需求可以用如饑似渴來形容，掃盲班就是在那時開始出現的。然而，好景不長。各個部門的掌控很快的被擁有知識的人占據了，同時那些“有功”人員也被安排到了重要的崗位上。社會上的空缺是一定的，尤其在沒有考慮社會經濟的發(fā)展的情況下，空缺就要是萎縮的。在49年之后，國內的經濟又開始恢復到了以自然經濟為主毛的狀態(tài)，其實自然經濟對知識的需求是有限的，也用不到多么高深的知識，只要忠誠就夠了，于是在社會上的所有位置都有人占據的情況下，又沒有讓誰下來的機制，其結果必然是即使學了也不一定用得上。讀書無用論就是在那個條件下出現的。新畢業(yè)的學生多，而又沒有事做，無疑是社會動蕩的潛在因素，而為了應對這樣的矛盾，毛首先借“文化大革命”之機，停辦了大學，對于那些仍舊無法安排的高中畢業(yè)生就號召“上山下鄉(xiāng)”，“接受貧下中農”的再教育。直到改革開放以前這樣的政策始終沒有變化，當時的青年人的命運被一只無形的手操控著，想回城上班，得所在的生產隊的“領導”批準，做個好堅定，于是人世間的悲喜劇就在中國大地上上演了。時間到了1983年，中國的經濟又從毛時代的自然經濟狀態(tài)轉變成了商品經濟的
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