傾聽(tīng)是人際交往的重要手段之一(編輯修改稿)
2024-07-16 20:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 優(yōu)秀教案”的殊榮。東道主的熱情招待，讓我們感到天下老師是一家的親切。這三次高峰論壇雖然與會(huì)時(shí)間不長(zhǎng)，但收效很大，真的讓我們這些年輕的教師在專業(yè)技能上得到了充分的鍛煉、提高，取得了一定的成績(jī)： ?！按蠓揭恢惺讓媒處熣n堂教學(xué)”評(píng)比“三等獎(jiǎng)”。2007年被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀工作者”?！皟?yōu)秀班主任”。“優(yōu)秀班級(jí)”。但這只是我在學(xué)習(xí)中取得的一點(diǎn)成績(jī)，今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)、努力。新學(xué)校計(jì)劃真真正正把提升教師水平、創(chuàng)設(shè)特色項(xiàng)目、推動(dòng)課堂改進(jìn)、促進(jìn)老師成長(zhǎng)落到實(shí)處。落紅也是有情物，化作春泥更護(hù)花——杜英老師的工作事跡 冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。教書(shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。杜英老師認(rèn)為，育人的根本要愛(ài)自己的學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式，生活困難等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。作為班主任她也是這樣作的。田楊一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，可最近聽(tīng)課無(wú)精打采，長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)人呆坐在教室里，不愿合同學(xué)交流，學(xué)習(xí)直線下滑。怎么了？杜老師看在眼里，急在心頭。趕緊讓同學(xué)把他叫到辦公室，詢問(wèn)下來(lái)原來(lái)是學(xué)生們常長(zhǎng)的“青春痘”他也長(zhǎng)了而且非常嚴(yán)重。怎么辦，不能叫孩子被這幾顆“豆豆”給害了。這同學(xué)有非常特殊是單親家庭，靠母親一人帶他，并且又在外地打工。我是老師教書(shū)算了，杜老師并沒(méi)有這樣做。詢問(wèn)的當(dāng)天杜老師就帶他到當(dāng)?shù)睾艹雒闹嗅t(yī)醫(yī)生的那里，到了并不是我們想的那樣望、聞、問(wèn)、切開(kāi)藥，醫(yī)生說(shuō)他這是很嚴(yán)重的皮膚感染得到西醫(yī)去看。杜老師又帶著她的學(xué)生輾轉(zhuǎn)到了西醫(yī)，不巧醫(yī)生不在。說(shuō)要等一周后才學(xué)習(xí)回來(lái)。她的學(xué)生能等嗎，只有請(qǐng)一個(gè)熟悉的診所醫(yī)生看看，杜老師不相信，畢竟這不是正規(guī)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)怕耽擱學(xué)生的治療。沒(méi)想到，這個(gè)醫(yī)生見(jiàn)過(guò)這樣的癥狀，開(kāi)了藥，輸液消炎兩星期后這孩子的臉上的“豆豆”就消失了?！敖鸪撬拢鹗癁殚_(kāi)”成了杜老師的口頭禪?，F(xiàn)在這學(xué)生變得開(kāi)朗，敢于直視前方，對(duì)老師的提問(wèn)積極、踴躍的回答。半期考試一躍成了全級(jí)二十名，全班第三名，第二次月考獲得高二級(jí)第一名；另外他還努力積極為班上做事，在校運(yùn)會(huì)中完全成了班上的后勤“科長(zhǎng)”還給杜老師說(shuō)明年他也要參加幾個(gè)項(xiàng)目，給班上爭(zhēng)爭(zhēng)榮譽(yù)。學(xué)生家長(zhǎng)打電話感謝杜老師，杜老師卻只是說(shuō)這是她應(yīng)該做的沒(méi)什么值得謝謝的。害得家長(zhǎng)在電話里都嗚咽了，說(shuō)離得太遠(yuǎn)只有靠老師照顧。得到家長(zhǎng)的這樣信賴也算讓人羨慕的。她就這樣愛(ài)著她的學(xué)生，幫助他們分憂解難，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。黃琴是開(kāi)朗，大氣的；彭秀梅是踏實(shí)，好學(xué)的；陳治富是害羞，奮斗的；楊秋是聰明，積極的……每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)她能清清楚楚的數(shù)出來(lái)，哪個(gè)學(xué)生要犯錯(cuò)誤在哪些范圍都在她的掌控之下。她認(rèn)為要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，她說(shuō)我覺(jué)得我們?cè)诮虝?shū)育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。她還說(shuō)當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的，現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)。處于青春期的他們，躁動(dòng)不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。這時(shí)候的他們猶如風(fēng)雨中的一棵小樹(shù)，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果我們老師不能寬容，過(guò)分苛求，違背生理成長(zhǎng)規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了。 學(xué)生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。我在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，就經(jīng)常注意換位思考。學(xué)生犯錯(cuò)心情沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀，這些無(wú)聲的肢體語(yǔ)言有時(shí)候可能要比批評(píng)的話語(yǔ)更能催人改正，激人奮進(jìn)。學(xué)生思想出軌時(shí)，基本上都是予以正確的引導(dǎo)，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通，更不會(huì)有過(guò)極的行為。這樣她所帶的學(xué)生,都能做到主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤，并能更加嚴(yán)格的要求自己?！八谓y結(jié)萬(wàn)人緣”老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間就難免會(huì)發(fā)生碰撞和摩擦。杜老師是怎樣來(lái)化解這些矛盾的呢？她非常注重對(duì)學(xué)生心理的的調(diào)節(jié)作為班主任，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，特別是在處理師生關(guān)系問(wèn)題上，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師，其具體的做法是“心理?yè)Q位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問(wèn)題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來(lái)理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會(huì)被化解、消散了。在班級(jí)生活中，同學(xué)間出現(xiàn)分歧或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，解決矛盾沖突的過(guò)程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則。引導(dǎo)雙方心理?yè)Q位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣有助于理解對(duì)方，減少誤會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)自身欠缺，主動(dòng)與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。同學(xué)之間，師生之間，常易產(chǎn)生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個(gè)班集體人心渙散，那么班級(jí)管理也便無(wú)從談起。擁有班級(jí)成員之間相互
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