【文章內(nèi)容簡介】 長短：一端對齊三、 比輕重課后反思：第三單元 走進(jìn)花果山——單元分析 一、教材分析： 本單元教學(xué)的內(nèi)容是：10以內(nèi)的加法；0的加法；10以內(nèi)的減法；0的減法；10以內(nèi)的連加、連減；10以內(nèi)的加減混合運(yùn)算以及“探索規(guī)律”等內(nèi)容。 本單元是在認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜計(jì)算的基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容是全冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，占有非常重要的地位。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情境、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織豐富、有效的數(shù)學(xué)活動，促使學(xué)生在主動探究，合作交流的過程中，學(xué)會知識、提高能力。二、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，初步體會加、減法的意義，初步了解交換相加兩個數(shù)的位置得數(shù)不變，能正確、熟練地口算10以內(nèi)數(shù)的加減法，會口算10以內(nèi)的兩步加減式題。解決問題的過程中，初步學(xué)會有條理地思考問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。交流多種算法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，養(yǎng)成初步的合作意識。在用10以內(nèi)的加減法解決簡單的問題的過程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。三、教學(xué)重、難點(diǎn)： 初步理解加減法的意義，體會它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，能正確地進(jìn)行口算是本單元教學(xué)的重難點(diǎn)。四、教學(xué)建議：充分利用教材所提供的“情境串”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的、有利于發(fā)現(xiàn)并提出問題的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作，初步理解加減法的含義。通過有關(guān)的操作練習(xí)進(jìn)一步體驗(yàn)加減法之間的聯(lián)系，從而加深對加減法意義的認(rèn)識。鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流各自的計(jì)算方法，倡導(dǎo)方法多樣化。充分利用多樣化的練習(xí)方式，提高口算能力。注意培養(yǎng)學(xué)生的初步的應(yīng)用意識。對本單元的知識技能評價，不僅要考察學(xué)生能否正確、熟練地口算10以內(nèi)數(shù)的加減法，還要考察學(xué)生是否能有條理地思考問題，以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，同時還要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。五、本單元建議課時數(shù)：16課時。課題第三單元：信息窗1 5以內(nèi)的加法個性化修改一、教學(xué)目標(biāo)：能初步理解加法的含義，正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。 初步學(xué)會從實(shí)際情境中用“一共”提出數(shù)學(xué)問題，并能運(yùn)用所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)的加法解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 在與同學(xué)交流的過程中，培養(yǎng)合作意識，初步學(xué)會有條理的表述自己的操作和思考過程。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn):進(jìn)一步鞏固加法的意義,能正確列出加法算式和計(jì)算得數(shù)是5以內(nèi)的加法. 難點(diǎn):體會加法的意義三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、磁性教具 四、教學(xué)過程： （一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 師：孫悟空聽說我們班的小朋友特別喜歡他，便特意來看看我們，小朋友們看，他來了！ （二）、合作探究，建構(gòu)模型觀察定向，提出問題 師：小朋友們，我們到了！花果山好熱鬧呀！小朋友們快看看，都有誰來了？誰來說?師：對呀！天空中飛來了幾只小鳥，是幾只呢？師：小朋友們說的都不錯，剛才說了這么多，你最喜歡什么？最喜歡猴子的小朋友請舉手。噢，這么多，大家都愿意與小猴子成為好朋友。那我們先來看看可愛的小猴子，好嗎？（課件突出小猴子，其他的場景淡化。）關(guān)于小猴子你能提出什么問題？如果學(xué)生提不出問題或所提的問題中沒有涉及到數(shù)學(xué)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生,然后讓學(xué)生仿照教師提出：“一共有多少只猴子？”（教師板書）教師要重要強(qiáng)調(diào)所提出的問題，并且強(qiáng)調(diào)一共是要用加法計(jì)算。 嘗試解決，理解含義，探究算法 師：小朋友們，你能解決這個問題嗎？（學(xué)生說）師：你是怎么算出來的？學(xué)生自由選擇方法，嘗試解決。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報解決辦法。教師用師：剛才小朋友說出了這么多方法，其實(shí)都可以用一個算式表示出來，誰知道這個算式怎么寫？師板書：3+2= 5(只)師：能說說你為什么這樣列嗎？ 師引導(dǎo)學(xué)習(xí)加號，領(lǐng)讀算式。 （三）、拓展應(yīng)用，提高能力 1. 擺一擺借助學(xué)具，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，加深對加法意義的理解，然后給出算式讓學(xué)生描紅。2. 小博士看題計(jì)算，先讓學(xué)生說說題意，再根據(jù)加法的意義填數(shù)計(jì)算。（四）課堂評價，課后延伸 老師突然想到：小朋友們能不能看著你們得到的這些桃子也提出一個數(shù)學(xué)問題？（教師可提示：可以問問同學(xué)們，第一小組） 學(xué)生提問題： （1）第一小組一共得到了多少個桃子？ （2）第二小組一共得到了多少個桃子？ …… 學(xué)生邊提問題邊解決。 活動五：教師總結(jié) 今天我們和孫大圣一起游玩了花果山，在玩的過程中，你學(xué)到了什么？ （5） 作業(yè)布置在我們生活中一定能遇到用加法解決的問題，你來說一說好嗎？（六）板書設(shè)計(jì)：加法計(jì)算 一共有多少只猴子？ 3＋2＝5（只） 讀作：3加2等于5 2＋3＝5 （只） 讀作：2加3等于5 教學(xué)反思：課題第三單元：信息窗2 5以內(nèi)數(shù)的減法個性化修改一、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷用減法解決問題的過程,初步理解減法的含義； 初步學(xué)會從實(shí)際情境中提出問題，并能運(yùn)用5以內(nèi)數(shù)的減法解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 形成初步的合作意識。 二、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：5以內(nèi)數(shù)的減法的含義及正確計(jì)算。 難點(diǎn)：正確計(jì)算 三、教法學(xué)法：教法：探究法、指導(dǎo)法 學(xué)法：探究法、練習(xí)法 四、課前準(zhǔn)備：課件展臺 五、教學(xué)內(nèi)容： （一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題： 師：同學(xué)們，小猴子今天要下山摘桃子，大家看看路上都發(fā)生了什么故事，請同學(xué)們看情境圖，試著給老師和同學(xué)們講一講這個故事。多媒體出示情境圖。 讓學(xué)生觀察并講故事給大家聽。 試著看圖提出數(shù)學(xué)問題嗎？ （二）、合作探究，建構(gòu)模型 在學(xué)生提問題的基礎(chǔ)上，教師引出主問題：還剩幾只猴子？ 學(xué)生獨(dú)立思考后，合作探究問題。師巡視，作個別指導(dǎo)。 全班交流。 可能出現(xiàn)以下幾種情況： ①看圖知道還剩4只。 ②我可以把剩下的一個一個地?cái)?shù)。 ③我可以把5分成1和4。 ④我用5個圓片代替5只猴子，下山1只，就拿走1個圓片，就剩4只了。 師小結(jié)：大家想出了這么多解決問題的方法，很了不起，要求還剩幾只，就是從5里面去掉1，可以用減法計(jì)算。 板書：51=4（只） 介紹減號“—”和算式的讀法。 進(jìn)一步感知減法的意義： 師：你還能用減法解決剛才提出的哪些問題呢？ 電腦顯示學(xué)生提出的問題，分組解決。 全班交流，小組內(nèi)都解決了哪些問題，互相交流。 （三） 、拓展應(yīng)用，提高能力 借助學(xué)具，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，加深對減法意義的理解，然后第一題給出算式讓學(xué)生描紅。2. 智慧屋加減法口算混合練習(xí)。練習(xí)時讓學(xué)生填寫口算結(jié)果外，還可以制作成口算題卡，經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)，提高口算技能。（四）課堂評價課后延伸師：你能用減法解決生活中的問題嗎？ 提出生活中的問題，看哪些能用減法解決。 小結(jié)：生活中的許多問題都可以用減法解決。（5） 作業(yè)布置 學(xué)生自己解決生活中的問題，把想法說給其他同學(xué)聽。（六）板書設(shè)計(jì)：減法的初步認(rèn)識 還剩幾只猴子？ 51=4（只）讀作：5減1等于4教學(xué)反思：課題第三單元: 信息窗3 和是7的加法個性化修改一、教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固加法的意義，能正確列出加法算式和計(jì)算得數(shù)是7的加法； 進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和提出問題、解決問題的能力； 初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，并在運(yùn)算中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：加法的意義，能正確列出加法算式和計(jì)算得數(shù)是7的加法；難點(diǎn)：體會加法的意義 三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒 、磁性教具四、教學(xué)設(shè)計(jì)： （一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 教師談話：花果山太美了，今天又有一群小朋友到花國山去游覽，我們一起去看看。 揭示課題，板書課題。 （二）合作探究，建構(gòu)模型 課件出示情境圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，你從圖上看到了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生交流，教師板書問題 解決問題： （1）一共有多少個同學(xué)？ 可以怎樣列式？你是怎樣想的？學(xué)生回答，教師板書算式 5+2=7（個）2+5=7（個） 比較兩個算式有什么相同和不同的地方？學(xué)生回答后，教師小結(jié)。 你還可以說出像這樣的一組算式嗎？ （2）一共有幾只小猴？ 先讓學(xué)生說說有關(guān)小猴的信息，再獨(dú)立列式計(jì)算 （3）兩棵樹上一共有幾個桃子？ 先找一找，數(shù)一數(shù)，再列式，并問你是怎樣想的？ （4）還可以解決哪些問題？ 教師要把學(xué)生所提出的問題一一板書到黑板上，并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一共就要用加法計(jì)算。 （三）拓展應(yīng)用，提高能力 問號在哪里？ 仔細(xì)觀察第一幅圖，找找有不認(rèn)識的東西嗎？教師板書大括號，告訴學(xué)生大括號的意思表示“合起來”“一共”的意思。讓學(xué)生說說這幅圖告訴我們什么？要我們求什么？學(xué)生獨(dú)立列式。 看圖列算式（1）觀察魚缸圖，說說圖意；（2）這道題是要我們看一幅圖列兩個算式。學(xué)生試試，集體訂正后完成第二幅圖。 （四）課堂評價，課后延展 互相交流,這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？ （五）作業(yè)布置回到家里和爸媽一起，寫幾個類似于今天所學(xué)的算式，并說出它的意思。（六）板書設(shè)計(jì)：加法計(jì)算 一共有多少個同學(xué)？兩棵樹上一共有幾個桃子？ 2+5=7（個） 6+0=6（個） 5+2=7（個） 0+6=6（個）表示“合起來”或“一共”用加法教學(xué)反思：課題第三單元：信息窗4 被減數(shù)是7的減法個性化修改一、教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步體會減法的意義，能正確計(jì)算被減數(shù)是7的減法； 經(jīng)歷與同伴全作交流各自算法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。初步體會加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。 二、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：能正確計(jì)算被減數(shù)是7的減法。 難點(diǎn)：正確快速計(jì)算 三、課前準(zhǔn)備：課件 四、教學(xué)設(shè)計(jì)： （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 小朋友們來到花果山玩得很開心，現(xiàn)在他們開始野餐了，孩子們咱們一起和老師去看看吧，認(rèn)真觀察信息圖，說說圖中有什么？說說樹上的猴子、桃子以及小朋友有哪些變化？你能提出什么問題？（學(xué)生回答）師：今天，孫悟空給我們設(shè)下了三道門檻，只要我們通過了我們也能到花果山游玩，你們有沒有信心通過三關(guān)呢？生：有師：第一關(guān)，發(fā)現(xiàn)關(guān)。認(rèn)真觀察情景圖，說說圖中有什么？生：第一幅圖上有7只小猴、6個桃子，6個小朋友。第二幅圖上有2個小朋友離開了，樹上跳下5只猴子，摘下5個桃子。【設(shè)計(jì)意圖】一方面培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展變化的眼光去觀察事物，另一方面讓學(xué)生感受到圖中的童趣。（二）合作探究，建構(gòu)模型提出問題：還剩幾個學(xué)生？還剩幾只猴子？還剩幾個桃子？從圖中找到與問題有關(guān)的信息。列出算式。解決問題。方法：圍繞“還剩下幾個同學(xué)？”開展學(xué)習(xí)活動。第一個問題：引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到有關(guān)信息，自主列出算式。6—2=引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果：方法一：擺一擺學(xué)具方法二：數(shù)一數(shù)手指方法三：數(shù)的分解法：6可以分成2和4，所以6—2=4方法四：看減想加法：想一想2+4=6，那么6—2=？【設(shè)計(jì)意圖】在這個環(huán)節(jié)中，給學(xué)生提供充分利用已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探索算法的過程。第二個和第三個問題留給學(xué)生自主解決。還剩幾只猴子？7—5=2（只）還剩幾個桃子？6—5=1（個）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在上面已有經(jīng)驗(yàn)下，有能力自主解決問題。在這個過程多讓學(xué)生說說為什么要這樣算，以達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義和鞏固算法的目的。（3） 拓展應(yīng)用，提高能力 看圖列算式 讓學(xué)生觀察圖，然后填出算式。通過有規(guī)律的圖和算式，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的存在。一圖二式練習(xí)題。小青蛙跳。拓展性訓(xùn)練：自編數(shù)學(xué)故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】先引導(dǎo)學(xué)生按照提示講故事，提出數(shù)學(xué)問題并解決，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。然后引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)看圖，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，再根據(jù)其他信息講故事，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系到生活中，講講數(shù)學(xué)故事。通過訓(xùn)練，學(xué)生對應(yīng)用減法解決問題的結(jié)構(gòu)有一個初步的了解。 （四）課堂評價，課后延伸 談收獲。 給自己打分。 （五）作業(yè)布置 （六）板書設(shè)計(jì)減法計(jì)算還剩幾個同學(xué)？ 樹上還剩幾只猴子？ 62=4（個） 75=2（只）教學(xué)反思：課題第三單元：信息窗5 8和9的加減法個性化修改一、教學(xué)目標(biāo)：掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。根據(jù)一幅圖寫出四道算式并算出得數(shù)的探索過程,感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)。以小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和