談?wù)剬ι窘逃砟钕聦嵤┎町惤虒W的認識(編輯修改稿)
2025-05-29 23:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 伴一起朗讀對話。B. 通過模仿和練習，能朗讀對話并能和同伴表演對話。2. A. 在歸納已知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，理解并學會新的問路和指路句型，并能在適當?shù)那榫跋逻M行簡單的問路和指路。B. 理解并學會新的問路和指路句型，能在適當?shù)那榫跋逻M行問路和指路，并根據(jù)提供素材仿編對話。3. 通過小組討論和協(xié)作活動，與組員共同探索和分享學習經(jīng)驗，體驗合作的快樂。目標A為保底目標，達成這些目標就完成了基本的教學任務(wù)，而目標B為提高目標，它在基礎(chǔ)目標上有所發(fā)展。在課堂教學中，教師要立足這些目標，用這些目標來指導自己的“教”，服務(wù)學生的“學”。比如，在提供地圖讓學生來操練問路和指路的句型時，對語言能力較差的學生就指導他們進行一問一答的練習；而對于一些語言學習能力較強的學生，可以適時地指導和鼓勵他們將新舊知識融合起來編對話。同一個活動，教師根據(jù)學生的特點給予不同的指導，使每個層次的學生都有收獲。三、照顧學生的差異，用多樣的手段設(shè)計活動既然每個人的智能狀況各不相同,就沒有理由讓所有的學生以相同的方法來學習同樣的內(nèi)容。有的同學傾向于聽講，有的則傾向于動手操作，有的通過讀書自學能夠掌握，有的需要多種感官的刺激結(jié)合才能鞏固。為此教師要調(diào)動學生的不同智能活動在教學中的各自作用,使用多樣化的教學手段,使每一個學生都能得到適合其智能特點的教育。比如在教學5A Unit9 Shapes時，教師為了鞏固各種形狀的名稱，使字音和字義建立必要的聯(lián)系，就設(shè)計了這樣的活動: 1 Shape search. （讓學生在教室中找找形狀相對應(yīng)的實物，并貼上其形狀的名稱）這個活動調(diào)動了學生的視覺空間智能和語言智能。2Make the shapes with bodies.（用自己的身體搭建一個圖形，并向同桌詢問“What shape is it?”）這個活動調(diào)動了學生的肌體動覺智能、語言智能、人際關(guān)系智能。3Read and draw.（讓學生根據(jù)句子的描述畫出句子中所描述的圖形）這個活動調(diào)動了學生的自我認識智能。不同智能類型的學生都能找到適合自己的活動，通過參與這些活動學生能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，用最有效的方法完成學習任務(wù)，從而促進學生新的知識技能的
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1