談?wù)剬?duì)生本教育理念下實(shí)施差異教學(xué)的認(rèn)識(shí)(編輯修改稿)
2025-05-29 23:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 伴一起朗讀對(duì)話。B. 通過(guò)模仿和練習(xí)，能朗讀對(duì)話并能和同伴表演對(duì)話。2. A. 在歸納已知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解并學(xué)會(huì)新的問(wèn)路和指路句型，并能在適當(dāng)?shù)那榫跋逻M(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)路和指路。B. 理解并學(xué)會(huì)新的問(wèn)路和指路句型，能在適當(dāng)?shù)那榫跋逻M(jìn)行問(wèn)路和指路，并根據(jù)提供素材仿編對(duì)話。3. 通過(guò)小組討論和協(xié)作活動(dòng)，與組員共同探索和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。目標(biāo)A為保底目標(biāo)，達(dá)成這些目標(biāo)就完成了基本的教學(xué)任務(wù)，而目標(biāo)B為提高目標(biāo)，它在基礎(chǔ)目標(biāo)上有所發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要立足這些目標(biāo)，用這些目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)自己的“教”，服務(wù)學(xué)生的“學(xué)”。比如，在提供地圖讓學(xué)生來(lái)操練問(wèn)路和指路的句型時(shí)，對(duì)語(yǔ)言能力較差的學(xué)生就指導(dǎo)他們進(jìn)行一問(wèn)一答的練習(xí)；而對(duì)于一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適時(shí)地指導(dǎo)和鼓勵(lì)他們將新舊知識(shí)融合起來(lái)編對(duì)話。同一個(gè)活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給予不同的指導(dǎo)，使每個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。三、照顧學(xué)生的差異，用多樣的手段設(shè)計(jì)活動(dòng)既然每個(gè)人的智能狀況各不相同,就沒(méi)有理由讓所有的學(xué)生以相同的方法來(lái)學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。有的同學(xué)傾向于聽(tīng)講，有的則傾向于動(dòng)手操作，有的通過(guò)讀書(shū)自學(xué)能夠掌握，有的需要多種感官的刺激結(jié)合才能鞏固。為此教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同智能活動(dòng)在教學(xué)中的各自作用,使用多樣化的教學(xué)手段,使每一個(gè)學(xué)生都能得到適合其智能特點(diǎn)的教育。比如在教學(xué)5A Unit9 Shapes時(shí)，教師為了鞏固各種形狀的名稱(chēng)，使字音和字義建立必要的聯(lián)系，就設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng): 1 Shape search. （讓學(xué)生在教室中找找形狀相對(duì)應(yīng)的實(shí)物，并貼上其形狀的名稱(chēng)）這個(gè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)空間智能和語(yǔ)言智能。2Make the shapes with bodies.（用自己的身體搭建一個(gè)圖形，并向同桌詢(xún)問(wèn)“What shape is it?”）這個(gè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的肌體動(dòng)覺(jué)智能、語(yǔ)言智能、人際關(guān)系智能。3Read and draw.（讓學(xué)生根據(jù)句子的描述畫(huà)出句子中所描述的圖形）這個(gè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)智能。不同智能類(lèi)型的學(xué)生都能找到適合自己的活動(dòng)，通過(guò)參與這些活動(dòng)學(xué)生能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，用最有效的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生新的知識(shí)技能的
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