【文章內(nèi)容簡介】 其價值體現(xiàn)于這樣幾個方面：（1）引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，促進教師建立更正確的教育觀、學(xué)生觀、課程觀，做一個智慧型的教師。教師在教學(xué)活動中扮演好組織者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者的角色，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有開放的心態(tài)、參與的熱情、積極的求知欲，成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人，促進每一個學(xué)生的健康發(fā)展。（2）進一步學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 之所以要學(xué)生進行前置學(xué)習(xí)，是因為要讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂、進行學(xué)習(xí)，為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究就有了一定的必要性，它可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。而且教師的教是以學(xué)（學(xué)生已有的思考基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)）來確定教的內(nèi)容和教的形式，來更好的為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。優(yōu)質(zhì)的前置性作業(yè)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它給我們的課堂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助，讓學(xué)生們更自信，最大程度的體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，也給我們的課堂帶來廣闊的知識和學(xué)習(xí)樂趣。 四、課題的研究內(nèi)容： 課題的研究內(nèi)容定位：前置性學(xué)習(xí)策略的研究內(nèi)容與研究形式，針對不同的年級內(nèi)容、形式、側(cè)重點都有所不同。低年級學(xué)生由于認知水平有限，應(yīng)側(cè)重于趣味性、基礎(chǔ)性內(nèi)容的研究。進入中年級學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教材的特點和學(xué)生認知規(guī)律，重點指導(dǎo)前置性學(xué)習(xí)的方法和讓學(xué)生養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，對他們的前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容全面具體的提出來，設(shè)計切實可行的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極地獲取知識，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（1）在前置性學(xué)習(xí)中，解決學(xué)什么的問題。（2）在前置性學(xué)習(xí)中，解決怎么學(xué)的問題。（3）探索前置性作業(yè)內(nèi)容的制定。（4）探索前置性作業(yè)的評價方法。五、課題的研究過程與方法（一）研究過程：(1)在課題研究初期，通過文獻研究法，認真學(xué)習(xí)同類課題已有的研究成果及相關(guān)理論，借鑒學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)理論和實踐的經(jīng)驗，進行反思性梳理，逐步形成并奠定初中教學(xué)資源優(yōu)勢開發(fā)與利用理論基礎(chǔ)；(2)在中期，采取邊研究、邊實踐、邊總結(jié)、邊交流的辦法，將初中教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用的研究和網(wǎng)絡(luò)學(xué)科教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式等實際應(yīng)用緊密結(jié)合，通過典型應(yīng)用中重點、難點問題的研究來解決普遍存在的問題。 (3)在課題研究后期，分類匯總研究成果。課題研究分三個階段。（2014年2月2014年4月）分析我校生本教育教學(xué)的基本情況，學(xué)習(xí)掌握有關(guān)理論，擬寫課題實驗方案，為課題申報打好基礎(chǔ)。（2014年4月2015年4月）按上述研究設(shè)計開展實驗；注意實驗情況的積累和研究，認真記錄實驗情況，不斷調(diào)整，總結(jié)經(jīng)驗。（2015年5月2015年7月）搜集實驗資料，并作統(tǒng)計分析；撰寫課題研究報告；（二）研究方法本課題研究主要采用以下方法： 在課題研究前期，搜集國內(nèi)外文獻，主要借助網(wǎng)絡(luò)和有關(guān)報刊、雜志對相關(guān)信息進行收集。然后按照研究的目的把材料歸入各個項目中，為課題研究提供理論基石?！⊥ㄟ^調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等方法，為課題研究提供事實依據(jù)。及時收集研究過程中來自老師，學(xué)生的反饋信息，論證實際可行的實施方法。對課題研究取得的成績和不足，及時總結(jié)。對已使用具體例題、習(xí)題集進行修改，形成習(xí)題庫，讓資源共享；對有效學(xué)習(xí)案例，無效學(xué)習(xí)案例進行分析總結(jié)，要求學(xué)生寫出學(xué)習(xí)心得，教師積極撰寫研究論文，推進共同體更進一步的學(xué)習(xí)。 六、課題實施策略本課題研究的最終目標(biāo)是通過課題的研究，進一步提升教師的課程素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有開放的心態(tài)、參與的熱情、積極的求知欲。因此，我們將課堂作為課題研究的主要陣地，通過問卷調(diào)查、聽課評課、開展校本教研等一系列的活動，有效實施研究。以生本教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合我校特點，積極研究如何有效布置及評價前置性作業(yè)，并對取得的成績和存在的不足進行分析、研究、總結(jié)，提出了進一步研究的方向。(一)理論學(xué)習(xí)先行本課題屬于實踐應(yīng)用性研究，遵循理論先行、探究領(lǐng)路，注重實踐的思想，堅持邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊推廣的基本思路。為了做好課題，學(xué)校出資，為每位教師購買了生本教育教育家郭思樂教授的《教育走向生本》、《教育激揚生命再論教育走向生本》、《聆聽教育的春天郭思樂生本教育思想隨筆》三本專著。并將“生本教育”理論學(xué)習(xí)列入校本研修計劃。（二）問卷調(diào)查，課堂觀測2014年9月，在課題進行了兩個月后，為了了解前置性作業(yè)在學(xué)生、家長和教師心目中的地位，從而從全面綜合的角度進行分析，優(yōu)化措施，對促進學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，真正實現(xiàn)有效課堂而進行了一些逐步的探究，我們首先進行一次問卷調(diào)查。調(diào)查問卷分學(xué)生卷和教師卷。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，全部老師都認為在教學(xué)中需要前置性作業(yè)，大家都大致認為，它可以讓學(xué)生提前感知新知，基礎(chǔ)知識通過預(yù)習(xí)掌握了，課堂上交流引導(dǎo)較為復(fù)雜的知識，這樣可以節(jié)省時間，讓學(xué)生做課堂作業(yè)，以致能提高課堂的有效性。還看出了老師們在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時都遇到過困難，沒有找到較好的預(yù)習(xí)方法。所以，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行有效的課前作業(yè)，以提高課堂的有效性，就值得我們?nèi)ヌ骄苛恕膶W(xué)生角度來講，基本上的學(xué)生認為課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)能幫助認識新知，說明學(xué)生都了解課前預(yù)習(xí)的作用，都覺得課前預(yù)習(xí)非常重要。但從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，大部分學(xué)生沒有或者偶爾進行課前預(yù)習(xí)，老師和家長要求課前預(yù)習(xí)的占一半多，但也有將近一半的學(xué)生也有主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。說明學(xué)生對課前預(yù)習(xí)沒有引起重視，沒有感受到課前預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)效果的影響。學(xué)生們在課前預(yù)習(xí)時有很大一部分只是翻翻書，沒有目的地進行預(yù)習(xí)，沒有實效的預(yù)習(xí)方法。還可看出大部分都希望在預(yù)習(xí)時得到老師