心理發(fā)展與個別差異教材(編輯修改稿)
2025-02-13 23:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)：星期一，我們上課。 ， 。 ， 。 ? 教學的再下一個環(huán)節(jié)是教師呈現(xiàn)如下形式的內(nèi)容： ? ， 。 ， 。 ， 。 ? ? 幾個重要觀點： ? 維果斯基心理發(fā)展觀的核心思想是內(nèi)化說。語言在內(nèi)化中起重要作用，內(nèi)化是促使認知發(fā)展的主要機制，認知發(fā)展遵循“社會語言 自我語言 內(nèi)部語言”的路線。 ? 兩種心理機能：低級心理機能（感覺、動作）、高級心理機能（思維、個性） ? 兩種心理機能的轉化：隨意機能增強、抽象概括機能提高、心理機能之間組成心理結構、心理活動個性化 ? 教學走在發(fā)展前面的含義：教學在發(fā)展中起主導作用、教學創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學的最佳效果產(chǎn)生于“最近 發(fā)展區(qū)”。 ? 支架式教學的運用：分割教學內(nèi)容以便于掌握、示范要掌握的技能、提供有提示的練習 ? 試題舉例： ? 名詞解釋：內(nèi)化 支架式教學 最近發(fā)展區(qū) ? 填空： 維果斯基創(chuàng)立了（“ ”）發(fā)展理論，強調(diào)社會文化在認知發(fā)展中的作用 ? 維果斯基心理發(fā)展的核心思想是（） ? 為促進學生的發(fā)展幫助其通過最近發(fā)展區(qū)，維果斯基認為教師可進行（）教學 ? 在維果斯基看來，教學的可能性由學生的（）決定并提出了“良好的教學必須走在發(fā)展的前面”的觀點 ? （）是指個體將外在事物或他人的心智運作轉變?yōu)樽约旱膬?nèi)在表征 ? 在維果斯基看來，教學的最佳效果產(chǎn)生于（） ? 維果斯基區(qū)分的兩種心理機能是（）和（） ? 1社會 歷史 2內(nèi)化論 3支架式 4最近發(fā)展區(qū) 5內(nèi)化 ? 6最近發(fā)展區(qū) 7低級心理機能 高級心理機能 ? 單項選擇： 維果茨基提出“教學應走在發(fā)展前面”的含義是 ( ) A提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容 B教學可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平 c教學的重要任務是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū) D根據(jù)學生現(xiàn)有的水平進行教學 ? 提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是 ( )。 A維果斯基 B布魯納 c加涅 D桑代克 ? 按照維果斯基文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級心理機能的能力是 ( )。 A記憶能力 B語言能力 C思維能力 D行走能力 ? 1最近發(fā)展區(qū)是指 ( ) A最新獲得的能力 B超出目前水平的能力 C兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離 D需要在不發(fā)展階段掌握的能力 ? 1最近發(fā)展區(qū)是指 A最新獲得的能力 B兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài) C即將達到的發(fā)展水平 D需要在下一階段發(fā)展掌握的水平 ? 8C 9A 10D 11C 12B ? 多項選擇 :1下列關于維果斯基的發(fā)展理論描述正確的有（） A強調(diào)社會文化在認知發(fā)展中的作用 B同化說是其心理發(fā)展觀的核心 C提出了最近發(fā)展區(qū)的概念 D提倡支架式教學 E個體發(fā)展是從社會化到個體化的過程 ? 1下列做法符合支架式教學思想的是（） A把學習內(nèi)容分割成易于掌握的小的片斷 B關注學生的最近發(fā)展區(qū)C向?qū)W生做必要的技能示范 D提供有提示的練習 E做好反饋評價 ? 1支架式教學的步驟有（ ABCDE） A搭建支架 B進入情境 C獨立探索 D協(xié)作學習 E評價 ? 判斷題： 1教學要效果適應學生現(xiàn)有的水平但更重要的是要發(fā)揮教學對發(fā)展的主導作用 ? 1教學應走在發(fā)展的前面 ? 1最近發(fā)展區(qū)實際上是兩種發(fā)展階段間的過渡狀態(tài) ? 13ACDE 14ACD 15 ABCDE 16√ 17√ 18X ? 六、埃里克森的人格發(fā)展階段論 （簡答、論述） ? 埃里克森認為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程 ，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，每一個階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機，成功而合理地解決每個階段的危機或沖突將使個體形成積極的人格特征和健全的人格。這八個階段是：基本信任感對基本不信任感、自主感對羞恥感、主動感對內(nèi)疚感、勤奮感對自卑感、自我同一性對角色混亂等。 ? 教育意義：埃里克森的人格發(fā)展理論指明了每個階段的任務，并給出了解決危機完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應措施，因勢利導，對癥下藥。 ? 重要概念： ? 自我同一性 ：是指個體組織自己的動機、能力、信仰及活動經(jīng)驗而形成的有關自我的一致性形象 ? 每個階段的年齡分期及任務 ： ? 信任感對不信任感：（ ）培養(yǎng)信任感 ? 自主感對羞恥感（ 23）：培養(yǎng)自主性 ? 主動感對內(nèi)疚感（ 45）：培養(yǎng)主動性 ? 勤奮感對自卑感（ 611）：培養(yǎng)勤奮感（小學） ? 自我同一性對角色混亂（ 1218）：培養(yǎng)自我同一性（中學階段） ? 試題舉例： ? 名詞解釋：自我同一性 ? 填空： 埃里克森認為在兒童人格發(fā)展的每個階段都存在著（） ? 埃里克森認為 23歲的兒童應發(fā)展的任務是培養(yǎng)（） ? 埃里克森認為與勤奮感相對立的是（） ? 根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論， 0～ 1． 5歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)（） ? 單項選擇： 從埃里克森的人格發(fā)展階段論看，青少年期個體面對的最大沖突是 ( ) A自我同一性對角色混亂 B自主感對羞恥感 C勤奮感對自卑感 D親密感對孤獨感 ? ( )階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期 A小學 B初高中 C大學 D成年 ? 1發(fā)展危機 2自主感 3自卑感 4信任感 5A 6B ? 按照埃里克森的理論，如果父
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1